创新引领“快乐体育”
【摘要】近几年以来，“快乐体育”成为了体育课堂教学的热门话题。

在实施新课标的同时不仅要考虑到学生的兴趣和需要，更要考虑到国家的需要，在素质教育思想的指导下，我国的体育教学改革有所成效，但在教学内容、教学方法、场地设计还存在着不足，因此本着“全面发展”和“寓教于乐”的指导思想，要继续深化教材改革，不断改善教学环境，并提高自身的思想义务素质，激发学生上课积极性。

如何激发初中年级学生上体育课的积极性，让“快乐体育”走进初中年级体育课堂，是学校体育教学改革的重要方向之一。

【关键词】创新；快乐体育；教学内容；教学方法；场地设计【中图分类号】g633.96 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0177-02
如何使“快乐体育”在初中的体育课堂上体现出来，这就要在教学内容、教学方法、场地设计这三个方面上有所创新。

1 教学内容要创新
大家都知道教学内容是课堂教学的主体，那么教学内容设置合理、科学就会直接影响到整个课堂教学质量，影响到学生素质的发展。

要使课堂有活力，首先教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：1、教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。

2、教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育相联系。

3、教学内容丰富多彩、灵活多样，
教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自我锻能力的发展。

在体育课堂教学中，根据不同年龄段学生的生理特点对教学内容的选择与设置进行了以下尝试：首先，七年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。

如立定跳远教材，根据动作特点。

设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，把单一、无味的立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。

其次，八年级以提高技能为主，把训练性教材融汇于竞赛化形式，将经常学习、重复练习的教材渗透到竞赛活动中。

学生在逞强好胜的心理驱使下忘情的练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲，从而达到“水到渠成”的效果。

到了九年级则以培养自锻能力为主，把民间体育、健身性体育、大群性体育引入课堂并结合教材进行创造性改编。

教学内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛，使学生创造性思维和主体性意识在课堂中发挥得淋漓尽致，从而让学生从中体验道“快乐体育”。

2 教学方法要创新
教学方法的创新是让体育课活起来的集中表现。

没有创新，就不会有新意，也不会有活力，一个优秀的体育教师，不能墨守陈规，教“死”书，而要根据教材的特点，学生的实际，精心设计教学结构和组织形式，综合运用教学方法，让课堂都给人以耳目一新之感。

2.1 探究式教学法。

就是让教师先不给学生完整的动作示范，而由学生先实践，再谈自己的感受、看法，大家讨论共同得出最佳结论，例如：在教学团身前滚翻时，我用皮球和长方体盒子在地上做滚动，问哪一个滚得快，为什么？学生异口同声说：“皮球滚得快，因为皮球是圆的。

”学生在回答问题时显得异常兴奋，进而我出示了两幅挂图，一幅是团身的，一幅是展体的，让学生选择哪一个是正确的并说明理由。

同学们经过比较、分析，认识了正确动作，并作了积极发言。

我又让学生根据挂图大胆做出动作，并指出错误动作的原因。

同学们经过观察和实践很快掌握了动作要领。

2.2 全体成功教学法。

在体育教学中，应该明确每个学生终点相同，起点却不一样，应该给每个学生都创造通过努力达到成功的条件，都能体验成功的喜悦。

如教学30米跑，根据学生情况设置不同的起点，成绩好的，离终点远一点，成绩差的，离终点近一点，要想成功，都得经过努力，这样就给差一点的同学造成了成功的机会。

2.3 分层练习教学法。

就是教师根据学生练习情况和掌握动作情况，根据区别对待的原则采用分层练习法，让基础好的“吃饱”，大部分学生“吃好”，基础差的学生能“吃到”。

如在；练习团身前滚翻时，我根据学生练习情况分三个层次再进行练习。

①较好完成动作的一组：在原基础上让学生进行动作创新。

②基本完成动作的一组：让学生反复练习，使动作熟练。

③不能完成动作的一组：增加辅助练习，教师重点辅导，鼓励学生完成动作。

3 场地器材设计要创新
课堂气氛的激活，教师除了在教学内容、教学方法上可以进行改革与创新以外，还有一点就是场地器材。

丰富多彩，变化多端的场地器材设计，不仅能给学生耳目一新、赏心悦目的感受，而且能引发学生好奇心，激发学习欲望。

因此教师应根据教学内容，精心设计学习场地，营造一个新颖、和谐的教学环境，使体育课堂更具特色。

如准备活动的慢跑，如果让学生长期绕田径跑道慢跑学生会感到厌倦，如果利用各种球场的图形，让学生自己跑出多种形式的慢跑。

如螺旋、三角、圆等等的形状，清晰的线条，新颖的图案、井然有序的活动给学生美的感受，使学生心旷神怡，学习欲望也随之增强，准备活动效果更佳。

此外各种器材的摆设也可构成图案形。

总之，“快乐体育”是一门需要不断探索、不断优化的教学艺术。

体育教师只有在原有的基础上有所创新让学生快乐的参加体育运动，才能激发学生的学习兴趣，活跃学生的动作思维，最终达到以体育促智育，使学生身心健康发展的目的。

参考文献
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