《基本逻辑门电路》教案
3．协作学习：意在培养学生的合作交流能力以及团队意识。

3．教学活动过程
教
学
环
节
教师活动学生活动设计意图
组织
教学
师生问好，查点人数，检查设备检查设备调整上课状态
(一) 课题引入通过幻灯片让学生观察生活各种门，让学生
得出门定义，以及开门关门状态引入主题。

门开关（1）开门状态：满足条件，允许信
号通过，相当于开关接通
（2）关门状态：条件不满足，信号通不过，
相当于开关断开
学生观看门图片，
得出门的定义与门
的两种状态，从而
得出门电路的定
义。

通过对门开关状态的理解引入今天
的主题。

(二) 教师由实验引入教师演示实验：根据图示连接电路图
问题：通过观察现象能得出什么现象。

1、观察电路
2、思考分析
3、得出结论
通过实验引入，激发学生学习兴趣，
吸引学生注意力。

教师归纳总结得出与逻辑关系：只有当决定
某种结果的全部条件发生时，结果才发生。

功能状况：
条件结果
A B Y
通通亮
断通不亮
通断不亮
断断不亮
与逻辑关系式：Y=AB
听老师讲解正确的
结论，检查自己的
推论是否正确，反
思错误的地方
通过对实验的分析，总结得出
“与”逻辑关系及其功能。

(三) 学生
协作学习实验教师巡查，如发现错误，及时指导
学生根据刚才实
验，举一反三，自
己动手连接实验电
路图.
让学生亲自动手自己做实验，得出
实验结果
教师巡查，并适当提醒辅导鼓励
学生根据自己实
验现象，分组讨论，
相互质疑，相互纠
错归纳实验结果
学生自己总结出实验结果，加深学
生对逻辑关系的理解。

教师对实验结果进行总结：
或关系：只要决定某种结果的各种条件之一具备，结果就会发生。

关系式：Y=A+B
非关系：结果对条件在逻辑中给予否定。

关系式：学生认真听老师的
正确讲解，看自己
是否归纳正确，若
错误要找出原因所
在。

让学生进一步理解
(四) 应用推广环节讲解二极管、三极管的开关作用
正向导通
二极管开关接通
反向截止
开开关断开
关
作
用
饱和区开关接通
三极管
截止区开关截止
与门电路：二极管与门
输入输出
A B Y
0 0 0
0 1 0
1 0 0
1 1 1
真值表
认真听老师分析讲
解
三个逻辑关系的具体运用，通
过对二极管、三极管的开关特点（二
极管的导通，截止，三极管的饱和、
截止都相当于开关的断开和接通）
进行回顾，引入门电路，从而得出
三种门电路的逻辑功能及表达方
式。

A
Y
D1
D2
R
A
B
Y
+12V
..
.
.。