文祖镇中心幼儿园“教师队伍建设”实施方案一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照上级文件精神，立足我市“十一五”教育改革与发展的实际需要，把握机遇，结合实际积极联动，深入扎实、富有创意地开展有园本特色和需求的“幼儿教师队伍建设”活动，打造一支“社会信任、家长满意、幼儿喜爱、师德高尚、精专幼教、充满活力”的高素质队伍，使优良的师资成为我园进一步可持续发展壮大的优质资源，与时俱进不断巩固我园在全区的品牌形象，不断开发教师潜能，为“彰显幼教园本特色、塑造精专品牌形象”提供良好的师资保障。

二、工作主题弘扬师德提升师能科学管理培养骨干创新机制三、总工作目标（一）弘扬师德，规范从教行为；（二）提升师能，增强师训效益；（三）合理配制，完善交流制度；（四）培植典型，壮大名师队伍；（五）关心教师，提高服务质量；（六）创新机制，提升管理水平；四、主要措施和步骤（一）领会精神、做好常规建设工作1.成立专班，明确职责。

园领导高度重视、率先领会“教师队伍建设年”活动的重要意义，结合实际商讨制定园本实施方案，成立专班，形成分工协作、层级管理、上下联动、齐抓共管的工作格局。

组长：园长马淑芹（全面负责、强化督导）副组长：副园长宋昌爱(协助分管、具体负责教师的相关工作)2.营造氛围，合力推进。

在师生家长、校园内外营造良好的宣传氛围。

在全园形成领导率先垂范、教师自觉塑造、同伴互相影响、家长热心参与的良好局面。

3.落实学习内容、加强学习纪律。

（1）认真学习省市相关文件，重点学习《关于进一步加强和改进中小学师德建设的意见》《中小学教师职业道德规范》，并做好学习笔记。

（2）严格学习要求。

单周政治学习，双周业务学习，进一步加强纪律管理，分组做好学习记录，保证学习时间和学习效果。

（3）创新学习方式，采取个人自学与集中学习、个人写体会与座谈交流、听取先进事迹报告与推身边典型相结合的“三结合”方式，组织教师进行学习。

（二）明确目标，五大任务重点突破1.实施“师德师风建设行动”。

围绕“立师德、正师风、铸师魂”主题，大力倡导“爱岗乐业，关爱学生、教书育人、为人师表、创新奉献“的职业精神。

结合局统一安排，重点深入开展系列活动：上半年：（1）由分管领导负责对保教人员分别进行“一场师德讨论”，谈如何“彰显幼教园本特色、塑造精专品牌形象”，同时交叉查找我园保教人员的问题，排查筛选出我园和保教人员在教育教学工作和师德建设等方面存在共性问题，突出整改重点，达成共识，形成“文祖镇幼儿园保教人员树精专品牌形象公约”。

（保健、教学负责）（2）每位教师收集“一句师德宣言”，幼儿园集中制展板展示，自觉接受全园师生家长监督；（3）在暑假组织开展“一次师德演讲”活动，（4）开展“一次家长满意度测评”。

发放调查问卷和征求意见表，主动接受幼儿家长的监督，认真查找本园教师队伍中行风、师德建设方面存在的现实问题；并将测评结果与年度考核、评模评优、绩效工资等挂钩。

（5）开展推身边典型“一篇师德征文”活动，评选园内师德风范奖。

从家长的需求和满意度出发，重点增强服务意识、服务观念和服务能力，排查反映较突出的问题，争做不打不骂、不烦不吼的有爱心、耐心与细心的零投诉“三心”教师。

下半年：（1）“千名教师家访万家”活动。

与关爱留守儿童、关爱特困、特殊幼儿相结合，发动教师开展特殊情况“家访送关爱”活动，做好组织宣传工作，成效与教师个人及班级绩效挂钩；（2）“教师职业语言与礼仪培训展示”。

向上选送和园内自培展示相结合，与个人绩效挂钩。

（3）师德师风报告会。

挖掘身边典型，通过师德演讲和师德征文推荐园内师德教师、魅力教师典型，引领向典型学习。

同时与市局同步，提前积极开展推荐选送工作。

2.实施“专业能力提升行动”。

（1）加强岗位练兵。

认真开展“读一本教育专著、做一项教育专题研究，上一节教学展示课”，并引导教师以叙事的形式积极反思交流、总结提炼推广。

推荐教师积极参加区教师的五项技能竞赛，进一步提升学习、研究和实践能力。

（2）推进校本研修。

配合市局开展相关培训，加强骨干教师培养力度，积极引导、争取、支持教师按需施训，骨干教师因材施训，达标率达100%，因地制宜组织园本培训活动，将教师培训纳入个人绩效管理，争创校本培训示范园。

3.实施“教育专家培养行动”。

（1）结合《市局关于中小学骨干教师培养工程实施方案》，进一步拟定骨干教师培养规划，创新我园人才培养模式，引领骨干教师自主培养、自主申报承担开展园内专题示范课、展示课。

（2）评选表彰骨干教师。

如：学代、优青、优班主任等，鼓励教师在教育教学中做出贡献。

（3）培养造就教育专家。

初步建立培养确认园级骨干教师，配合市局相关工作择优推荐有发展潜力的教师参加各种名师评选。

在园内开展师徒结对活动，不断培植典型，建立一支园级骨干队伍，并实行任期考核、动态管理、绩效挂钩，引导教师逐步形成自己的教学特色和风格，争做专家型教师。

（4）发挥骨干教师的引领作用。

在园内开展师徒结对活动，互帮互学，发挥已有优青、学带的作用。

（5）对骨干教师进行动态考核管理。

建立园骨干教师激励机制和高层次人才奖励制度。

4.实施“规范教师管理行动”。

（1）积极配合市局健全落实岗位设置管理制度。

不断创新管理工作思路和方法，完善形成有我园特色的重师德、重能力、重业绩的绩效考评机制。

如：合同聘用制、教师职务聘任制，实现固定用人向合同用人、身份管理向岗位管理的转变，建立按须设岗、竞争上岗、合同管理的管理机制。

（2）完善教师绩效考核制度。

配合市局坚持“尊重规律、以人为本、以德为先、注重实绩、科学合理、客观公正、简便宜行”的原则，严格按照政策和工作程序，积极探索建立、执行与推进我园岗位绩效工资制度。

建立完善我园绩效考核的内容、程序和方法，积极稳妥实施我园岗位绩效工资制度。

5.实施“维护关爱教师行动”。

（1）维护教师身心健康。

坚持以教师为本，积极争取落实教师相应的待遇，建立教师慰问扶助制度，关注教师身心健康，在扩大规模、规范办园的基础上实行限额招生编班，力所能及减轻教师的工作压力和思想负担，积极倾听教师的心声、采纳可行性建议，努力增强教师职业幸福感。

（2）不断改善教师待遇，切实保障政策落实；（3）做好教师信访维稳工作。

畅通教师信访渠道，关注教师的重点、热点、难点问题，及时稳妥做好沟通协调工作，力争将矛盾化解在基层，确保教师队伍稳定。

（三）体现特色、创新开展园本活动1.强化园本培训，丰富内容和形式，建立幼儿园“全面+特色”的教师培养机制，提出每位教师要成为五大领域全能型的教师，并通过五年集中和自主培养，成为某个领域的特长教师，并形成自己的经验和风格。

同时引领教师发挥个人和集体的智慧，通过师徒结对、同伴互助建设学习型、协作性组织，在园内培养一批骨干教师、特长教师、实践型教师、研究型教师，以点带面促进全园师资质量整体发展，相关成效与个人及班级绩效挂钩，以激励保障机制推进教师自主提升、自我建设。

2.以研促教，以自愿申报组合的形式，建立特色教研组，以语言、艺术、数学等特色为切入点，启动课题研究，健全完善并落实适合本园的课题研究系列长效机制，保障课题的顺利进行，引领教师在日常教学中自主教研、教学相长，从而提升自己的专业素养和能力。

3.构建“以园为本、教研参与、家园共育”的幼儿园特色教学模式，启动相关园本特色课程编写工作，在园内外推广运用。

旨在通过这种目标明确的活动形式，激发教师投入日常教学，注重结合实际开发潜能，提升组织实施开发课程的能力，满足教师的成功感、幸福感需求，同时发挥我园课改基地园的引领辐射作用和品牌效应。

4.逐步规范家长学校管理，启动教师自主申报家长学校授课活动，以此开发教师制作运用电教手段、调动演讲沟通才能、成为专家型讲师的潜能，同时推进教师不断与时俱进自主向网络、杂志学习，自觉增强素质、自主锻炼师能。

（四）评选表彰，健全完善长效管理机制1．评选表彰，宣传交流。

结合市局相关精神，评选和推荐出一批“师德标兵”、“优秀教师”、“优秀班主任”，在园内外广泛宣传优秀事迹，及时向市局上报，并与绩效等挂钩。

2．总结“队伍建设“活动中的好经验、好做法，在市教育局的引领下，以集中解决存在的突出问题为突破口，不断建立、实施、调整、修改、完善，探索教师队伍化建设的规律和途径，进一步健全完善师德档案制度、师德考核办法，将师德表现作为教师考核、岗位设置、职务聘任的首要内容，实行师德问题“一票否决”，促使教师队伍建设逐步走上制度化轨道，最终形成适应“十一五”幼教发展需要的教师队伍建设长效机制，进一步增强教师的责任感和使命感，全面提升我园教师队伍综合素质和品牌形象，创“优质+规范+特色”的高质量品牌幼儿园。

文祖镇中心幼儿园2009年2月教师队伍建设总结今年的工作不同于往年，我们根据幼儿园近几年青年教师增多，独立设计活动能力欠缺，大多承担开课任务等现状，在听取了大家的意见后，教研组的老师决定利用现有的资源，形成一个团队，一起研究、相互支持、共同提高。

通过这次深入班级、聚焦课堂、指导实践的带教活动，不仅留给了老师们很多的启示，而且为青年教师们搭建了相互学习以及展示各自才能的平台，与此同时教师们之间的情感与交流得到了升华，这是很可贵的，也是值得这次总结的。

一、活动要从教师的实际需求出发这次我们活动涉及的面较广，有新聘的青年教师，也有一定工作经验且有培养前途的中青年教师，她们分布在小、中大班级组。

在活动的过程中我们坚持“以人为本”的理念，站在不同教师的立场上考虑问题，结合她们的实际需求，提出了有针对性的方案，包括师徒间合理的人员搭配，措施的落实，专题的确立等，最大限度地发挥幼儿园教研组的引领作用。

二、活动旨在提高教师的实践能力以往我们园内的活动大多采用观摩他人活动、课后分析讨论等形式，学习老师听得较多，做得较少；学理论、学师傅较多，相反教师自身的实践和反思的机会较少。

因而今年我们增加了很多的实践活动，保证每两周一次实践活动，把目光聚焦到课堂上，并结合幼儿园大教研的重点，提高青年教师使用新教材及设计集体教学活动的能力。

教师们针对青年教师实践中较为普遍的问题，例：活动设计没有很好地把握幼儿的年龄特点、已有经验和课改精神，对于幼儿活动中即时生成的问题，产生的需求教师没有给予关注和支持等等，师徒间逐一进行分析，从教材选择的适切性，到活动目标的合理性，再到活动过程的挑战性，都作了详细的说明、具体的调整，给予青年教师一定的操作方法，有针对性地解决她们的实践问题，切实提高她们的实践能力。

我们幼儿园教研组得到了园长及骨干教师们的大力支持，现在园内不仅青年教师积极参与每次活动，而且其他老师也都加入到我们每次的听课评课活动中，我想：我们的教研组之所以被大家认同，关键就在于我们聚焦课堂，关注实践。