贴近生活，让习作灵动起来
现在的学生每天奔走于家校两点一线，行走在灰色的楼群之间，课业负担的逐年加重，使得他们总觉得年少的烦恼太多太多，应试的教与学的方式让学生身心疲惫。

特别是上习作课，他们不是愁眉苦脸，就是东拼西凑，这儿抄一句，那儿拼一段，搜肠刮肚，习作内容空洞无物，干干巴巴；文章结构没有连贯性、整体性，不会篇章布局。

以至于许多学生厌写、怕写。

如何改变学生这种消极的现状，提高学生的习作能力，让学生在习作中感受生活的绚丽，享受习作的快乐？我在习作教学实践中做了以下尝试，取得了较好的效果。

一、观察生活环境，引导仿写片段
小学生正处在学习和模仿阶段，好奇心强，模仿性强。

在教学中我抓住小学生模仿性强这一特点，积极引导他们注意观察自己周围的人和事，为写作文积累材料。

如，在教学《小镇的早晨》第二节后，我引导学生回忆自己曾经看到过的热闹场面，围绕“____是热闹的”进行写话训练。

学生一下就来了兴致，有的说菜市场是热闹的，有的说学校运动会是热闹的，有的说“六一”节联欢会是热闹的……然后我引导学生围绕中心句写一段话。

在这个写话训练中，作文的要求就成了学生观察、回忆后鸣发内心感受的需要。

因此，在阅读教学中，教师可以有意识地进行这类模仿训练，引导学生用自己的心灵去感受生活，有了强烈的生活体验，他们才有较强的表达欲望。

二、走进社会生活，训练口语交际
学生要想写好作文，就要积累材料。

我平时除了要求学生多读书以外，还要求学生多听新闻、看新闻、读报纸杂志等积累素材。

新闻都是用最简洁、精炼的语言播报我们身边每天发生的大大小小的事。

然后，每天晨读抽出10分钟的时间进行一句话时事播报，让每个学生都有播报的机会。

每周评选出一个“最佳小主播”，一名“最佳进步小主播”。

这样，每个学生都有较浓厚的兴趣，课后积极准备材料，同学之间互相练习，既锻炼了口语能力，又为作文积累了素材，一举两得，何乐而不为？
三、创造无极限，放飞想象的翅膀
《义务教育语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

什么是想象力？想象力是人对表象进行加工改造、创造出新形象的能力，集中表现在想象的主动性、丰富性、鲜明性和新颖性上。

所以，教师应创设作文的广阔天地，让学生张开想象的翅膀，自由地飞翔。

如，在教学完苏教版六年级下册的《聂将军与日本小姑娘》后，我让学生再读课文，想一想40年后美穗子及家人再一次来到中国感恩聂将军，相见时会是怎样的情景。

让学生联系课文内容，展开想象，描写一段人物相聚的情景。

学生很快就以《四十年恩情难忘》《四十年后再聚首》《千里谢恩》《孤女感恩》等题目写出了一篇篇感人肺腑的佳作。

另外，教师还可以让学生写一写能激发他们的好奇心、幻想的以及自己感兴趣的题目。

如《假如我是孙悟空》《猪八戒开饭店》《太空旅行记》……学生想象的闸门一旦被打开，就会来到一个驰骋想象的新天地，就会迸发出绚丽多彩的思维火花，就会奉献出一篇篇上乘之作。

四、感悟生活真谛，初尝成功的喜悦
叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如流水。

源泉丰富而不枯竭，流水自然活泼地流个不歇。

”选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察、去描绘、去体验，把学生带入生活中去，让学生关心身边的每一个人，关注周围的每一件事。

饲养一种动物，在敬畏生命的同时，呵护所有的生灵；种一棵树，在体悟生命的同时，放飞绿色的心灵……鼓励学生积极参加学校、社区活动，鼓励学生走出校园，走向社会，走进田野、街头、集市、超市……让学生在丰富的实践生活中亲身体验感受生活的多彩，拥有更多的心灵感悟，充满激情地“吐其所不得不吐”，记下自己人生的每一个足迹。

五、多元激励评价，培养创作自信
自信心是做好事情的前提与基础，小学生习作也如此。

在作文评改中，要尽量挖掘出学生习作过程中的闪亮点，珍惜与尊重他们每一份情感的记录，并给予鼓励与引导，让学生感觉只要自己能努力、有进步，就会得到老师的认可，从而产生积极的情绪体验。

如学生赵梦寒作文较好，比其他学生明显高出一筹，我这样写的批语：“阅读你的文章真是我的一种荣幸，几年后或许你的名字就会家喻户晓。

”而学生李亮学习成绩一直都不是很理想，每次的作文是只有
几句不通顺的话。

然而，他的《我》这篇作文，虽然一百字不到，却是语句通顺，还很真实。

因此，我写下了这样的评语：“你给了我一个惊喜，文章语句通顺，展示了一个真实的你。

你也是有潜力的，不要失去信心，加油！”看到这几句话，他感受到了成功的喜悦，写作文也积极了。

一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。

至今，我还记得好多话。

您说我会‘成为作家的’，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。

”由此可见，在作文批改中，给学生以积极的评价，保护学生的习作自信心是多么的重要。

作文教学方法多种，形式多样，这只是我在教学实践中的一些做法。

无论何种形式，都要以学生生活为基础，真实地表达，做到“我手写我口，我口写我心”，才能写出真挚感人的好文章。

（作者单位江苏省沛县实验小学）。