第五，地球已向人类发出“黄牌警浙告江省”，农如村小果学不科听学骨忠干告教，师未培训来更大
的灾难将要降临
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1992年的联合国环发大会
—世界环境保护行动的第二个里程碑
1992年6月3日至14日在巴西里约热内卢举行。
183国代表团，102位国家元首或政府首脑，70个
国际组织的代表与会。通过了《关于环境和发展
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我国环境教育的目标
让学生树立以下观念： 环境保护是我国的一项基本国策观念 环境保护是一种国民公德的观念 只有一个地球的观念 学习和遵守环境政策法规的观念
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环保 植草种树 美化环境 不搞污染 讲究卫生 节约资源 保护生态 善待自然 造福于人
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1992年巴西里约热内卢联合国环发大会通过《 21世纪议
程》，
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2、环境教育的概念
环境教育是认识价值和澄清概念的过程，它培养 人们理解和评价人类和及其文化与生物物理环境之间 的相互关系所必需的态度和技能。环境教育还促使人 们对环境质量问题作出决策，对本身的行为准则作出 自我的约定——内华达会议（1970）
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2、环境教育的原则
(1) 面向可持续发展的原则 环境教育的意识、知识、技能、态度和价值观、
参与等诸方面的目标必须在可持续发展的理论、思想和战略的指导下，才有可能实现。 而将环境道德观与可持续发展观结合起来才能实现人类永久、持续发展的根本目标。
的里约宣言》（又名《地球宪章》）、《21世纪
议程》、《关于森林问题的原则声明》等3个文
件，另有《气候变化框架公约》和《生物多样性
公约》2个公约开始签字。 提出了“地球在我们手
中”的口号。
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一、环境教育的概念及发展
1、世界环境教育的发展
国际环保事业和国际环境教育事业的启蒙与诞生 阶段 (1950～74年)
知识和价值观、态度、责任感和技能；创造
个人、群体和整个社会环境行为的新模
式”。
——《贝尔格莱德宪章 》（ 1975年）
环境教育是“借助于教育手段使人们认识 环境，了解环境问题，和治理环境污染和防 治心的环境问题产生的知识技能，并在人与 环境的关系上树立正确的态度，以便通过社 会成员的共同努力保护人类的环境”。
这次会议被认为是世界环境保护行动的第一个
第一里，地程球碑只有。一个根，必据须动会员全议人类建共议同珍，惜为命，携手同行；
第三，地球上出现的环境污染、生态破坏、资源短缺、物种灭
绝等各种灾难，主要都是人类的过错造成的，应该立即停止
第四，地球上的物质和能量是有限的
1972年“联合国人类环境会议”的《人类环境宣言》中强调 了建立国际性环境教育计划的迫切性。
国际环境教育计划(IEEP)的实施阶段(1975～95)
1975年贝尔格莱德“国际环境教育研讨会”通过 “贝尔格莱 德宪章——为了环境教育的全球规模框架” 。
可持续发展教育的提出和确立阶段(1992年～)
—《中国大百科全书(环境科学) 》(1983年)
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二、环境教育的目标
总目标
环境教育旨在引导学生关注家庭、社区、 国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、 社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获 得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养 成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学 生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成 为有社会实践能力和责任感的公民。
两个里程碑，两句口号；
两个阶段，两种层次。
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1972年的联合国人类环境会议
—世界环境保护行动的第一个里程碑
1972年6月5—16日联合国人类环境会议在
瑞典斯德哥尔摩召开。113个国家和地区的1300
多名代表通过了《人类环境宣言》，确定6月5
日为世界环境日，提出了“只有一个地球”的口号。
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三、环境教育的特点和原则
1、环境教育的主要特点
(1) 综合性
从学习内容看，环境教育兼有自然科学与人文社会科学 的内涵；从学习过程看，环境教育帮助学生从多种角度全面 理解环境系统，掌握社会环境与生态环境及其内部各组成要 素之间的密切联系和相互作用。
(2) 实践性
环境教育强调学生在亲身体验中发现和创造知识；在解 决现实环境问题的过程中发展创新能力及批判与反思能力； 在参与中增进交流与理解，形成正确的环境价值观；促进学 生社会实践能力的发展，形成与环境和谐相处的健康的生活 习惯，增强积极参与有关环境和可持续发展决策与行动的意 识。
——教育部《中小学环境教育实施指南》
（2003）
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环境教育的目标
(1) 关心 帮助社会群体和个人关心整个环境及相关问题。
遵纪守法意识。
(2) 知识 帮助社会群体和个人获得对待环境及有关问题和
人类环境的重大责任与使命的基本理解。
(3) 技能 帮助社会群体和个人获得认识和解决环境问题所
必需的技能。
(4) 参与 为社会群体和个人提供在各个层次积极参与保护
和改善环境的机会。
(5) 态度 帮助社会群体和个人获得一系列有关环境的价值
观和态度，培养主动参与环境改善和保护环境所需的动机。
(6) 评价能力 能够从生态学的、政治的、经济的、社会的、
美学的及其他立场来评价环境状况和教育计划。
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环境教育过程涉及人与自然和人与环境 之间的关系，包括人口状况、污染、资源分 布以及消耗、保护、运输、技术和城乡规划 与整个人类之间的关系。
——美国环境行为法规（1980）
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环境教育是“进一步认识和关心经济、社
会、政治和生态在城乡地区的相互依赖性；
为每一个人提供机会获得保护和促进环境的
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开班典礼
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1
环境教育—理论与实践
邵 爽 浙江教育学院 理工学院
一、我们的环境
二、环境教育的概念及发展
三、环境教育的目标
四、环境教育的特点和原则
五、科学教浙江 育省中农村环小学境科学教骨干育教师的培训方法与实践
班
2
解决全球环境问题的国际努力