单靠个人力量无法生存。
学生填写《北京人考古档案三》
获取食物的方法（生产方式）：采集、狩猎
用火情况：使用天然火
生活方式：群居生活
培养读图能力和想像能力
转承：考古家的考古行动从来没有停止过，在后来的几年时间里，考古家在北京周口店龙骨山山顶又有了重大的发现。
另类的北京人——山顶洞人
出示《山顶洞人考古档案一》：
体形特征
工具、生产、生活
社会组织
元谋人
170万年
云南元谋县
原始人群
北京人
（70—20）万年
北京西南周口店
保留了猿的某些特征
打制石器、木棒、使用天然火
原始人群
山顶洞人
1万8千年
周口店龙骨山山顶洞穴
与现代人基本相似
磨制石器（不普遍）
人工取火
氏族
知识拓展
结合课堂所学知识“想象北京人或山顶洞人一天的生活”，可以用各种形式（画图、写小短文、表演……）
2.教学设计新颖独特，创设情境，虚拟参观北京周口店遗址博物馆，通过参观四个展厅分别从北京人的发现、生产工具、生产生活情况、山顶洞人的生产生活四方面追寻原始先民的足迹，图片资料丰富且有效，再现了当时历史场景，使学生有种身临其境的感觉。而且在探究的过程中，教师能适时进行引导、点拨学生，非常注重学生析图能力、历史思维能力的培养。同时通过填写考古档案的方式落实了课本的知识点。
时间：距今约70——20万年前
地址：北京周口店龙骨山
外貌特征：脸部保留猿的特征
通过读《中国远古人类遗址图》，得知中国是世界人类的起源地之一，是世界上远古人类遗址最多的国家，增加学生的民族自豪感。
看图分析，提升读图能力
提问：北京人长得像猿，可我们为什么说他已经是人呢？人与动物之间的本质区别是什么呢？
第二展厅：北京人的工具
出示图片《北京周口店遗址博物馆》
第一展厅：北京人的发现
出示北京人头盖骨化石图和北京人头像复原图
提问：看图说一说北京人的面部特征与现代人相比有哪些不同？（提示：从前额、眉脊骨、颧骨、嘴巴、下颌几处比较）
出示《北京人考古档案一》
学生回答：
前额低平、眉脊骨粗壮、颧骨高突、
嘴巴前伸、没有明显的下颌
学生填写：北京人考古档案一
教学反思
1.由于原始社会的历史对于初一学生来讲过于遥远而陌生，为了要使学生知道历史是一门科学，具有一定的严谨性。整节课堂教学教师充分利用好考古资料，在教学过程中让学生参与到探究结论的过程中来，把教学过程设计成一个指导学生根据考古资料进行研究、探索的过程，许多结论由学生自己得出。这样尽量多地为学生提供了体验成功喜悦的机会，最大限度地保持和提高了学生对学习的兴趣，使教学过程变成一个学生得到良好心理体验的过程，使学生感到每一点知识、每一个结论都有可靠的依据。培养了学生的“论从史出”观念。
追寻原始先民的足迹-教学设计
《追寻原始先民的足迹》教学设计
课题
《追寻原始先民的足迹》
知识目标
描述我国北京人和山顶洞人生活区域自然环境情况、生活与生产情况的资料，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
能力目标
通过观察、分析图文资料，培养学生的读图析图能力和历史思维能力
情感态度价值观
通过讲述中国远古人类遗址，培养学生民族自豪感；通过图文资料的分析，形成“论从史出”观念。
学生汇报总结
学生填写《山顶洞人考古档案二》
外貌特征：与现代人基本一致
用火情况：学会人工取火
生产工具：打制石器，已学会磨制和钻孔技术
生活方式：以血缘关系为纽带的氏族生活
归纳总结：人类在进步，在发展
培养学生阅读和归纳能力
激发学生多角度多层次思考问题
课堂小结
北京人与山顶洞人的比较表
名称
距今年代(大约)
发现地点
提问：你知道哪些关于是真实的，那么你知道目前比较科学的人类起源说是什么吗？
提问：人类可以通过哪些途径认识自己的起源？
追问：同学们刚才说的这些途径所获得的资料都是第二手资料，可信度不同，那么比较直接、有利的资料可以通过什么方式获得呢？
转承：是的，古代遗址的发掘是一种重要的途径，今天我们这节课就以北京周口店龙骨山遗址为例，探寻原始先民的足迹。
出示山顶洞人的一些考古发现的图片资料
提问：结合书本、图册第59页及以上资料思考与北京人相比，山顶洞人有哪些进步？这种进步说明了什么？（从外貌特征、用火情况、生产工具、生活方式等方面回答）
出示《山顶洞人考古档案二》
学生填写《山顶洞人考古档案一》：
时间：距今约3万年
地址：北京周口店龙骨山山顶
学生小组合作讨论，教师适时引导
第三展厅：北京人的生产生活
出示《烧过的兽骨图》及文字资料、《北京人生活复原图》
提问：1.你推测一下北京人可能有哪些食物？
2.如何获取火？火的使用对北京人和人类的发展有何影响？
3.请结合资料P99页的阅读卡及相关图片资料分析北京人群居生活的原因？（提示：从生活环境、生产工具等方面思考）
出示《剑齿虎》图片及《韩非子》：古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。
出示:打制石器、制作木棒图片
提问：1.这些工具与现代的工具相比，有什么特点？
2．这些工具是怎样制作出来的？
出示《北京人制造工具想像图》
小知识卡片：如以制造和使用打制石器为人类诞生的标志，人类已有二三百年的历史了。使用打制石器的时代，称为旧石器时代。
出示《北京人考古档案二》
生活情况。
过渡提问：北京人使用这些简单粗糙的工具如何进行生产生活呢？
出示课题
学生回答：
西方：上帝造人说
中国：女娲抟土造人
达尔文的进化轮
上网查资料、查阅文献资料、询问年长者……
考古现场发掘
以学生比较喜欢的话题导入，激发学生的学习兴趣，为后面的教学做一铺垫。
激发学生的兴趣，回忆已学知识，活学活用。
、
出示《中国远古人类遗址图》指导学生看图，找出北京周口店龙骨山的位置。
陈述：今天我们虽然不然亲临考古现场，但是我们可以一起参观北京周口店遗址博物馆，与我们的原始先民们来一下近距离的亲密接触。
出示《北京人考古档案三》
学生回答：简单、粗糙、原始
学生回答：通过敲打、摔击
（在学生回答时，教师适时的补充引导）
学生填写《北京人考古档案二》
生产工具：打制石器
生活时代：旧石器时代
狩猎动物、采集果实和植物块根等。
打雷、自燃等
火的使用促进了人类的体质和脑的进化，大大提高了人类适应自然环境的能力。
学生归纳：生活环境：森林密布，气候比较温暖、湿润，凶猛的野兽威胁着北京人的安全。（环境险恶）
教学重点
北京人生活状况及自然环境对北京人生活生产的影响。
教学难点
山顶洞人比北京人的进步之处。
教学方法
学生活动与教师启发、引导相结合，图片教学法。
教具准备
多媒体课件
课时安排
一课时
学生准备
1．学生上网搜索有关人类起源的资料（包括影视资料）
2预习课文，完成作业本的填空题。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导言：