中国一年级数学题难哭美国小学生提要：这是一道〝大白〞题，小学一年级的。

在美国读完了三年级的儿子面对这道题的反响，才更是大白，直接把我笑趴下了。

笑够了再剖析，原来中美教育的差距到了这个年龄段，曾经深深地刻在孩子的思想形式里了。

暑假里一个懒懒的下午，手机里收到国际的热心妈妈发来的中国一年级的数学题，我念了一题给儿子听，然后多少帮着他一点，做出来了，很绕脑子。

后来又看到这样一题，我又念给儿子听了，通知他还是一年级的标题：〝大白+大白=白胖胖，求大、白、胖区分是哪3个数字〞多年在美国的学习和生活，曾经使得我关于脑筋弯弯绕或是急转弯的东西十分反感，所以我自己看到这样的题，是刻意地封锁了大脑，不去想它，由衷地没兴味。

儿子在学校数学效果很好，自决计也不错，让他试试倒是无妨。

不是说看出了中美教育的差异吗，第一波来了。

我相对没有想到儿子会出现这样的反响，我估量读者中谁也不会想到。

他说，这不是一年级的标题。

他怎样会知道？他说，不能说他人胖，那是言语欺凌，一定不是学校的标题。

原来他的直觉在这里！确实，假设我们细心品味一下美国的少儿影视或书籍，十分清楚，话题和言语都是精心过滤的，十分留意对儿童的维护。

不过呢，我自己在心里嘀咕，如此〝大白〞的孩子，怕是以后只能在美国社会讨生活了。

我仔细地跟他解释了，这确实是一道中国的标题，中国学校的言语运用，没有美国控制得这么严，而且胖在中文里也没有不好的意思(这一点他知道，但就是一直以为有不好的意思存在)。

这一次，他说他知道处置方案了。

把我笑趴下的回答来了。

是真趴下了，半天缓不过去。

他的答案是：〝你、我，嗯……还有一个一年级的〞。

好了，俩大白，他自己一个，老爸一个，那个白胖胖怎样办呢，硬凑出一个〝一年级的〞来。

看来他和老爸是都属于又胖又白的类型了。

这里有个小背景，我们父子俩事先都不知道〝大白〞是个卡通角色，所以他往又大又白的方面去想，很自然。

可是不行呀，9岁的孩子了，这样笑，会打击他的自决计的。

好不容易止住了笑，想给他解释一下，大、白、胖这里各代表一个数字，我这才发现，这个小小的等式里，居然3个数字都是未知数，如此笼统的概念，儿子处置不了。

我决议等会空上去，拿纸笔写上去，再来对付。

之后的时间是游泳洗澡换衣服，然后得预备晚饭，我一时就把这个话题忘了。

儿子突然跳出来一句，我知道了，答案是7。

他是属于那种死钻牛角尖、绝不坚持的性情，估量不时在想这个效果。

可是〝答案是7〞这样的回答，显然还是没有弄懂这里有3个未知数这个概念。

我问他为什么，他指着我的电脑屏幕说，就在这里，我就知道是个一年级的！原来，我的电脑上显示了我任务室QQ群里一位妈妈分享的图书照片，是一本«你的7岁孩子»。

屏幕上正好只显示了封面的下半段，看不到下面中文的书名。

这样，不知怎地，儿子了解为是对刚才标题的注解。

他说，你看，这个孩子〝又大、又白、又胖〞，而且写着是了是7岁。

也就是说，儿子的大脑里，关于标题的了解，大、白、胖都是汉语字面的意思，然后一年级这个概念还挥之不去，这个画面上的〝7岁〞又给了他灵感了。

既然孩子想念着，我们就摊开纸笔，把这个标题弄懂。

这里的关键，就是要让他可以了解，大、白、胖区分等于X，Y，Z。

其实前面行动讨论的时分，我提到一点XYZ，发现那基本是走不通的，超越了孩子的了解力。

这一次在纸上写上去，我们区分用了大白胖三个字的英语首字母，标为B、W和F。

终于，我以为儿子到了知道这道题要做什么的形状了。

知道了要做什么，那么处置的方法呢。

只要一个，狂猜。

这道题我没有往脑子里去，但是看看，一个等式，三个未知数，也就只能是猜和试了。

于是，我做我的饭，让他去折腾这道题。

我是看到小冤家伸出手指头来比划了，他从小做算术，都不借助数手指头的，看来真是急了。

估量也是孩子的特性，要猜嘛，立刻就往自己知道的最难的方向去猜了。

于是我听到他嘀咕，3.5+3.5=7，还是忘不了那个7，后来也不知道他是怎样否认这个结果的。

还听到他往几千加几万的方向去折腾，大约也不会有结果的。

大约这么折腾了20分钟，做饭的事情忙完了，我问他能否需求一点协助。

他赞同了，看来是真的没方法了。

于是，我能猜的第一条是，假设是一年级的孩子，他们能够不会小数吧。

标题没有明白说，但假设要把小数点弄出去，一定太复杂了。

所以我建议他只思索整数。

第二条呢，要提示他〝白胖胖〞应该是三位数，〝胖胖〞应该是两个相反的数。

两位数、三位数的概念，我知道他曾经树立了。

下一步，我建议他从〝白=1〞末尾猜，由于对一年级的小先生，1百多、2百多的能够性比8、9百要大吧。

结果我话说到这里，儿子眼睛一亮，说我做出来了。

我是大人，虽然我刻意不想让这样的题进自己的脑子，我思索效果，还是会基于自己的逻辑剖析和生活阅历来的，至少有点方向，不至于靠乱撞。

孩子思想单纯，直线行进，假设假定了百位是1，立刻就有1+1=2，白胖胖=122就定了，剩下的基本就不是个效果了。

他对数字的反响很快，我是着实地夸了他一句，说难怪你一切的教员都说你的数字觉得(numbersense)很好呢，真的十分好！我接受的教育培训、我也笃信的，孩子学习是靠夸出来的，由于大脑在愉悦形状下的任务效率才最高。

他为这道题折腾半天了，至少得维护他的自决计不受打击。

结果他的回答，又是让我暗暗地吃了一惊。

他说，〝goodteamwork〞(团队协作得好)。

他接着说，你看，团队一同任务，就是比一团体要聪明吧。

我其实知道，他这个话的面前，有认输供认自己没有找到处置效果之路的意思存在。

不把孩子拼命往前推、推了去撞南墙，是我不时在努力的方向。

这一点上，看来美国的学校带得很成功。

空上去，我上Q问了发这道题的妈妈，真是一年级的标题吗？结果，不是课内的标题，是课外的竞赛题，而且还是属于放在最后的那种〝思索题〞。

事先一年级的孩子做出来了吗？回答是没有，而且还有2个同去的孩子也没有做出来。

我的觉得，就是标题的笼统水平，超越了一年级，他们能够会有困难的。

而且考试中假设要靠硬猜硬试，时间消耗也不得了呀。

当然，我更关心的是，关于标题自身言语的了解，我重复地追问，孩子是怎样记住的，又是怎样转述的，还是把卷子拿回家给大人看的？结果，回答十分轻松，由于刚看过这个电影，觉得好玩，就记住了，几个孩子就说了起来，虽然都没有做出来。

(我这才知道有电影一说。

)这位妈妈做出来没有呢？中国如今的年轻爸妈，做起孩子的功课来，是很神勇的。

她说，几秒钟就搞定了。

那么想了没想呢，回答想了。

解题思绪是这样的：两位数相加，哪怕是99+99，不能够大于200，所以就此敲定了〝白=1〞，剩下自然都复杂啦。

哇，如此精准的数学思想，我是心悦诚服了。

哦，不用，有〝二体〞就够了，还是那句网络上的时兴话：〝跪了〞！如今网络时代资讯交流很快，国际关于美国教育的了解，曾经从过去的〝就是轻松好玩〞，渐渐过渡到〝还是有点水平的〞了。

那么美国小学三年级的数学究竟在干什么，为什么儿子对付这道〝大白〞题这么困难呢？儿子从学校带回来的课内作业，还有家庭作业里教员发还的局部，我都是随手堆在家里的一个角落里。

好吧，去翻翻，拿出最下面的一张数学作业来，基本上就是三年级最后阶段的了。

大致问了一下儿子，这是一道〝MM〞数学题，用的是那个以颜色艳丽而知名的〝MM〞巧克力糖豆。

碰巧跟〝大白〞的标题一样，也触及了颜色，也触及相似于卡通笼统的道具。

作业的一面，是让每个先生清点手上不同颜色的糖豆，然后用黑色铅笔画成了柱状统计图。

另外一面，是一些四那么运算的公式(其实只出现了加和乘)，让先生把各个颜色对应的数字带出来，完成运算的练习。

很显然，在详细做题、游刃有余的方面，美国的要求显然不高。

没有这些重复的训练，解题的速度和敏感度应该是比不上国际孩子的。

可是从他们曾经在统筹分类、统计甚至柱状图这些做法来看，未来办公室生活的要素显然是被揉入到最早期的数学教育中来了。

我有一篇早几年的博文，引见美国〝幼升小〞的要求，我把儿子学前班效果单中数学局部的要求做了如下翻译：事先的文章写到：很多人以为美国的数理化教育水平远远低于中国，从这张报告单来看，进入小学只需会数到30，似乎确实是〝太复杂〞了。

可是假设细心看上去，幼儿园居然曾经在代数、几何、统计学等方面在给先生做预备了，或许这个预备的深度也只相当于数到30而已，可是这是有系统、有远见地在为孩子的终身做预备。

美国的数学教育最后停在了中国初二、初三这个水平上，而且这一点在美国自身颇遭诟病。

但是我们每个受过教育的人静下心来想一下，我们前面再学的那些数学关于我们的终身有什么用呢？除了相关专业的人员，大约那些学习也就是糜费生命罢了。

我在鼓舞儿子对付那到〝大白〞题的时分，我们用的英文一直是〝tosolvetheproblem〞(处置效果)，而写成中文的时分，这一层意思没法表达出来，就变成〝做标题〞了。

有人对比中美教育的不同，说中国追求结果、美国注重进程。

其实美国更注重结果，整个美国文明都是以结果论英雄的。

只是双方的教育系统设定的〝结果〞相差太远。

中国的是要考试分数，所以必需重复磨练孩子游刃有余的天分，要以最有效率的方法解题拿分。

而美国的是要协助孩子完成进入社会自我生活的预备，这样，一道数学题的详细答案是什么，就变得完全有关紧要了。

而孩子处置这个效果的方法和思绪，才是未来他们在社会生活的基本。

我前面之所以细心讯问，中国一年级的孩子是怎样看懂、怎样转述那道〝大白〞题的，是由于我的直觉判别，孩子这里在言语和笼统概念的了解和处置方面应该有些困难。

结果答案出如今了电影里的大白很好玩这样一个不测枝节上了。

是的，标题很幽默，孩子记住了。

可是这样的浅层幽默，掩盖了原本是超前学习、孩子并不能有效了解这样一些深层次的效果。

我在自己的专著«别说你懂英语启蒙»里专门设立了一节，叫做〝孩子学英语兴味最重要吗？〞(第六章第一节)，就是在解释，我们很多学校和机构，为了拿住幼儿英语的市场，拼命标榜自己教学活动的兴趣性，而假设只盯住表层的兴趣性，就会看不到深层的学习愿望和在交际中学习的效率这样一些第二言语习得的最关键要素，因此就不能提供真正高效率的教学。

美国教育系统中我最看重、也最受益的，是教学内容设置的系统性和严谨性。

一个年龄段的孩子身心发育到什么水平、应该学习什么，显然是布置在一个准确设置的系统里的。

中国的教育系统要自创，就应该去学习这些扎扎实实的做法，做迷信的调研，进而布置纲要设计和师资培训。

扎扎实实的内容不去学，只是在超前学习、应试教育的内容外面，裹上一层所谓兴味的糖衣，再贴上几条所谓西方先进的标签，我们的孩子早晚是会为此付出高昂代价的。

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