教师口头作文，妙趣横生，让孩子体会到作文的 美妙。 结合习作要求，进行习作高效练兵
抓住课堂闪现的火花，进行机智作文。 《角力》、《有趣课堂》、《辩论赛》
评价及时，鼓励进步。（将文章上传朋友圈，让 家长分享）
让我们一起努力做到最好！
谢谢您的聆听！！
6、三维课堂（知语与能力、过程与方法、情感态度与价 值观）
7、四能一体（听说读写能力和思维能力训练）（内核） 8、个性化阅读，注重顿悟。读中悟，悟中读。 9、原生态写作。（裸
语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成 部分。工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点。 课程目标根据知识与能力、 过程与方法、情感态度与价 值观三个维度设计。三个方 面相互渗透，融为一体，注 重语文素养的整体提高。各 个学段相互联系，螺旋上升， 最终全面达成总目标。 小学语文教学七大教学目标： 识字、写字、读书、背诵、 说话、习作、习惯。
字写好、书读懂、 话说白、文写通
字词教学：
抓好字词教学，时间衔接严密，注重高 效。
新授课完成后五分钟时间集中学习默写（学生朗读、组词、 默写、师改）
下节上新授课时集中学习（读写结合）、放到课本中再学 习认识生字。
默写检查（师批、组长批、同桌批结合加上补考）
捆绑评价（小组
同桌 ，优化同桌组合）
课外阅读
1、精选图书，精神引领（结合教育局致家长有关读书的一 封信开展、曹文轩、沈石溪、经典中外名著）
2、教师阅读（背诵），引领阅读（背诵）。 （教师要做学生阅读背诵的榜样）
3、注重阅读课的开展，记好读书笔记
4、读书活动展示
写作
引导学生写好周记，教师批阅，走进学生内心。 我手写我心，我手写我口。
激励评价（周五默写比赛、周天作业布置、一周一评价）
课堂教学：
正确、熟练、有感情的朗读课文（三个目标，怎样实现？）
教师朗读课文（熟读成诵）是引导学生走进文本的捷径。
课堂组织语言要结合课程设计，贴近生情，引发共鸣（导入语、衔接 语、评价语、过渡语、总结语）。原则是让学生听懂，引发思考。
让朗读贯穿课堂（多种形式读），注重对学生的朗读主导。（精彩处、 关键处精讲点拨） 阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读（张田若语） 悟其意、悟其理、悟其情（于永正语） 注重对学生读写说结合的训练 调控课堂气氛（杜绝害怕课堂）
求得源头活水来
唐文新
“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人 的！”
----- 窦桂梅
我的语文教学观
1、课程资源的开发。主要来源生活和课外阅读。 2、主体教学。（表现欲）注重学生的生活体验和情感体 验。
3、立体化，多功能。（培养学生语文能力、陶冶情操、 提高文化素养和文学审美情趣等方面）
4、语言实践活动中，积累语言经验，信息量。 5、语文味（趣味性、活动性、情景再现、故事呈现、精 彩演绎、幽默风趣、吸引眼球的肢体语言等等）