了解“动线式”、“全景式”、 儿童创作的优秀手卷
“事件记录式”；拓展思维 书；手卷书创作构思表
与想象，创造性地表现构想 （见附件）
手卷书。
选择最擅长的方法绘制手 各种绘画工具、不同材
卷书，自由大胆地表达抒发 质的纸
情感。
掌握完成手卷书硬体设计 收集保鲜膜纸芯、竹
与制作； 大胆、自信地讲 片、木棍、各类绳子、
附件 1：《绘随我心——儿童绘本创作 DIY》课程整体框架
备注
附件 2：操作材料说明书 15 页
附件 1：《绘随我心》课程整体框架
单元名称
单元目标
活动主题
课时
安排
1、“生活.艺术” 活动 1
第 1 课时
领域：对绘本制作 认 识 手 卷
产生初步体验，尝 书
试独立运用手卷
第 2 课时
单元一 书 连 续 表 达 故 事
基于以上背景分析，我们从 2011 年开始开发《儿童绘本创作课程》，以有效满足无锡市少年儿童 对绘本创作的需求。
●了解绘本语言的主要表达方式，掌握绘本创作基本过程，合理选择并使用工具和制作方法。
●粗略了解各种绘本艺术风格特点，学会绘本欣赏和评述的方法。
●运用画面理解和表达连续的故事情节，表现动态思维。 课程目标
活动 8
自信地分享展示自己制作的折叠书。
秀秀我的折叠书
1、“知识认知”领域： 活动 9
主动参与策划筹备活动，体验准备新书发
总结并理解基本的绘 策划准备发布会 布会的重要性与趣味性
单元二 画、制作、语言、表演 活动 10
根据活动特点，运用合适的美术语言表现
小 小 绘本 等艺术形式，准确选择 活动海报设计 活动海报新颖有趣、独具匠心的奇妙构
手卷书
第 7 课时
第 8 课时
1、“生活.艺术” 活动 5
第 9 课时
领域：熟知四页书 认 识 四 页
教学内容
实施要求
了解本单元的活动任务，欣 手卷书演变发展的图
赏阅读手卷书；了解手卷书 像资料；《阿罗有枝彩
的发展历史；分析手卷书的 色笔》、《小种子》、《卷
特点 。
心菜小弟》、《为什么蚊
子老在耳边嗡嗡叫？》
域的愿望，形成探究图 活动 13
参与绘本剧编排，在活动中体验自编自导
像世界的愉悦感和成 绘本剧、戏偶表 的乐趣。
功感。
演编排
3、“社会情绪”领域： 活动 14
根据绘本情节，编排绘本情景剧；合理分
在发布会准备活动中 “小小故事会” 配角色，增添语言，推动剧情发展
体认人与社会环境的 彩排
关系，在同伴和更大范 活动 15
▲▲▲▲
● 对合作团队怀有热情，课堂上积极地生活
▲▲▲▲
综合评语
（围绕以上二种评价和新书发布会的表现，综合描述）
指导教师签名：
年
月
日
主要参考 文献
[1]彭懿.图画书——阅读与经典[M].南昌：二十一世纪出版社,2006,5. [2]梅子涵.阅读儿童文学[M].上海:少年儿童出版社,2005,11. [3]陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报(社会科学版),2006,1. [4]刘阳.儿童绘本艺术对幼儿教育的影响[J].美术教育研究,2012.10.
3、综合评价
教师观察、记录儿童的各单元学习表现，围绕各单元目标,写出描述性意见。
评必须的八件学习物品
▲▲▲▲
档案袋表现 ●材料基本完整，学习物品不少于七件
▲▲▲▲
●材料不完整，学习物品少于六件
▲▲▲▲
评价活动
● 运用画面表达连续故事情节，表现动态思维 ▲▲▲▲
/成绩评
绘本主题设计；完成构思表 书；五格书创作构想表
单元三 画面。
书
设计（见附件）。
璀璨的宝 2、“学习方法.认
石：五格 知”领域：体会创
第 20 课时
书的魅力
作 的 艰 辛 和 克 服 活动 11
第 21 课时 学习五格书硬体制作与设 不同材质的纸、美工工
困难的喜悦，读取 做 做 五 格
计；完成封面封底的制作。 具
图像、解释涵义、 书
第 22 课时
推 理 情 节 的 意 识 活动 12
第 23 课时 学习画面 “镜头式”设计， 各种绘画工具以及不
和能力逐步增强。 画画、秀秀
运用五格书由小格翻到大 同材质的纸，奖励贴纸
3、“社会.情绪” 五格书
格，画面由近到远，世界由
领域：能倾听不同
第 24 课时 小变大，产生视觉变化和冲
主要由教师实施，儿童和家长配合。儿童入绘本班即建立个人档案，搜集每个年龄阶段能反映儿
童绘本学习历程的标志性物品。本课程档案袋内至少包括八件物品：手卷书作品一份、四页书作品一
份、五格书作品一份、翻翻书作品一份、折叠书作品一份、结业作品一份、学习体会一份，教师评语
一份。
2、结果性评价
采用星级形式，对课程目标三个领域指标的达成情况做出评价，
背景 2：绘本的独特价值。近十年，绘本开在中国盛行。与传统美术绘画相比，绘本创作可通过 连续画面叙述故事，为儿童提供了描绘生活、记录情绪的广阔空间。绘本多变的硬体造型，装帧设计， 多样的绘图手法、趣味的图像叙述使得儿童更愿意与人分享创作思路和故事情节，深受儿童追捧。
背景 3：地方社会的诉求。我们调查发现，无锡家庭绘本普及率达到 90%以上。绘本藏书 3 本以上 的家庭占 4 成以上。图书馆和书店绘本阅读区常常人满为患。地方社会家长、儿童对绘本创作教学的 要求呼声很高。受学业压力和专业力量的影响，无锡中小学和幼儿园开设绘本创作课程困难较大。
干》、《我亲了小宝宝》
方式，逐渐会用自
己的语言欣赏、评 活动 6
第 11 课时 学习画面“翻页惊喜”设计， 孩子们创作的优秀四
价绘本作品。
构想四页
学会考虑故事的整体性，做 页书；四页书创作构想
2、“学习方法.认 书
第 12 课时 好整体布局，配合故事采取 表
单元二 知”领域：认识四
贴切、合理的安排；完成四
活动 8
第 15 课时 根据创作构思表分镜图设 各种绘画工具以及不
3、“社会.情绪” 画画、秀秀
计，完成四页书的整体创 同材质的纸；奖励贴纸
领域：绘本探索的 体验比前一单元
四页书
第 16 课时 作；在集体面前展示交流。
更加深刻，乐于分
享各种创作的想
法。
1、“生活.艺术” 活动 9
第 17 课时 了解本单元的活动任务，知 优秀五格书作品：《你
3
无锡市少年宫《绘随我心——儿童绘本创作 DIY》
[5]宗跃风.图像时代中的儿童绘本创作教学研究[J].美式教育研究,2012.12. [6]施良方.课程理论—课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,2002. [7]骆玲萍.顺应直觉指导儿童绘本原创的探索[J].中国校外教育,2013.1. [8]陈晓端.有效教学:理念与实践[M].西安:陕西师范大学出版社,2007. [9]丁念金.课程论[M].福州:福建教育出版社,2007. [10]王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都:四川教育出版社,2004. [11]林美琴.绘本游艺场[M].台湾：天卫文化图书股份公司，2013.
的折叠书绘本制作，运 创作构思单
用画面表达连续的故
单元一 事情节。
活动 3
惊 喜 不 2、“艺术生活”领域： 画面绘制创作
教学内容 了解本单元的活动任务，阅读经典折叠绘 本，了解折叠书的特性，明确适合折叠书 呈现的故事情节 参与设计折叠书，完成折叠书的创作构 思单（见附件）
学习画面“动线式”设计，巧妙利用折 叠书“长长的”、“前进式”的特点描绘连
运用点、线、面、色构思和表达折叠书特
欣赏自己和折叠书绘 完成画面并上色 有的画面和故事情节，自由大胆地表达抒
本人物生活的相同与
发情感。
不同之处，初步表达对 活动 6
掌握完成折叠书硬体设计与制作。
他人的观念，积极参与 折叠书硬体制作
课堂合作、与同伴有效 活动 7
完成折叠书封面封底设计。
交流。
封面封底设计
无锡市少年宫《绘随我心——儿童绘本创作 DIY》
表 1 课程纲要【编号：
】
课程名称
《绘随我心——儿童绘本创作 DIY》
适用对象 高级班（小学中高年级）
总课时 16 课时
课程类型 美术类活动课程
《绘随我心——儿童绘本创作 DIY》系由无锡市少年宫自主研发的儿童绘本创作课程系列中的高
课程简介
（200 字 内）
背景分析
（ 500 字 内）
背景 1：图像时代的要求。21 世纪是图像的时代，图像世界覆盖了生活的每个角落。图像时代的 儿童需要学习认识图像、理解图像，学习用图像表达生活和世界，学会表达自己、被人理解与接纳、 促进交往与成长。然而，现实教育对图像阅读欣赏和创造能力培养的忽视，导致大量图盲的存在。儿 童审美素养和图像创造能力不高与社会生活对图像理解创作的基本要求之间的鸿沟越来越大。
●在同伴和更大范围内参与群体活动，乐于与他人分享作品，倾听不同意见和建议。
●形成积极的自我与他人观念，对合作团队怀有热情，在课堂上积极快乐地生活。
学习主题 /活动安
排
单元名称
单元目标
活动主题
1、“知识认知”领域：
在绘制分镜图基础上， 活动 1
掌握折叠书画面与硬 认识折叠书
体技术，独立完成完整 活动 2
1
无锡市少年宫《绘随我心——儿童绘本创作 DIY》
断：折叠 理解折叠书的创作意
贯的全景画面
书的呈现 义与选择范围，在作品 活动 4
复习巩固画面“翻页惊喜”设计，根据折
中大胆、自信地表达个 “ 翻 页 惊 喜 设 叠书反复折叠后具备的“分镜”格局，设