光合作用的探索历程的教学设计
一、教材分析：
本节内容是在初中生物光合作用的知识基础上，更加深入地从产物、场所、条件等方面讲述光合作用探究历程中的经典实验，是培养学生科学探究能力的良好素材，也为理解光合作用的原理、过程做好知识铺垫。

本节课学生主要经历了科学家提出问题→做出假设→设计实验方案→预期结果→实施操作→分析得出结论的过程，逐步感受到实验是探究科学的基本方法。

通过对海尔蒙特实验的挖掘，结合其他科学家的探究过程，使学生的认知过程从直观到概括，从个别到一般，进而培养学生的逻辑思维能力
二、学情分析：
学生通过本章第三节“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验中对实验探究有初步认识，但在理解实验设计的原则和设计思路上有很大困难。

通过学习经典实验的设计思想（以萨克斯实验为例），学生在“润物细无声”的教学中，逐个发现实验设计的原则，并能运用到今后的设计实验过程中去。

三、教学目标
1、知识目标
（1）说出光合作用的科学发现史。

（2）初步掌握科学探究的一般方法。

（3）阐明光合作用反应的原料、产物、条件及场所。

2、技能目标
尝试分析实验、设计实验。

3、情感目标
（1）关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神。

（2）体验科学发现的艰难和科学家们的智慧力量，确立进行科学研究的欲望和信心。

四、教学重难点
1、重点：光合作用的探究历程和科学研究的基本方法
2、难点：领悟实验设计的原则和思想，并能运用到简单实验设计中。

五、教学过程。