初中单元测试成绩分析模板
学科：班级：教师：
一、学生总体情况
从本次考试成绩来看，相对单元考试有所上升。

本年级共有学生82人，参加考试82人，优秀人数9人，优秀率11%；及格人数30：及格率36.6%；低分人数26人；低分率31.7%；平均分是51.6分，最高分94分，最低分3分。

主要原因是：学生粗心大意，做题不够细心，特别是计算题出错最多。

后进生的基础太差，优生的成绩不够理想，且优生人数太少。

二、学生得分情况（落实到人）
优生：杨XX90分，陶X94分，秦X86分，胡X92分，胡XX82分，傅XX85分，侯XX91分。

学困生：熊XX17分，张XX14分，张XX14分，熊XX14分，陶XX3分，陶XX16分等。

二、学生得、失分原因（逐题分析）
第一大题：选择题（共12个小题，每小题3分，共36分）本题得27分以上的同学不多，主要是第4、5、10、12小题，学生失分严重。

第二大题：填空题（4个小题，每小题3分，共12分）该题13、14、15小题绝大部分考生能有正确答案，但16小题错误者占80％左右。

这反映学生对问题缺乏综合分析和判断的能力。

学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。

找规律大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。

第三大题：解答题
17题将各数填在相应的集合里，少部分学生对π的理解不够，对非负整数的理解不足，所以失分。

18题将各数在数轴上表示出来并用小于符号连接起来，还个别同学不会在数轴上表示有理数。

19、20、21计算化简求值题（共20分）这是学生最好得分的题目，但也是易失分的题，这说明学生在进行多项式加减时仍然忘记带括号和去括号法
则的符号变化。

对合并同类项掌握不牢固。

第22题：（共3个小题，共9分）这一题完成的较好，计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但仍有少数学生粗心出错。

第23题：解决实际问题（共3小题，11分）该题得满分4分以上的占10%，0分的占10%，这说明学生的理解力，推理能力，逻辑思维力不强，对问题该如何正确回答理解不清导致丢分。

三、今后教学措施【质量提升计划】（要具体、有可操作性）
１、在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识．提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。

从本次的考试看出学生对书本上的知识、技能掌握还是比较扎实的，但还应该看到，本次考试的试卷，区分度不大。

部分题目一有变化，学生容易上当受骗，思维就显得混乱、没有条理。

说明我平时的教学灌输的较多，程式化的知识强调过多，建议课堂教学要多引导学生自主探索、动手实践，加强数学与生活的联系让学生从学会走向学活，提高学生分析问题和解决问题的能力。

２、围绕知识点多设计各种类型的练习，指导学生解答，培养学生的应变能力和思维的灵活性．精讲精练，拓宽学生思路，培养学生触类旁通、举一反三的能力。

我们的教学要立足于课堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于简单的模仿，要让学生从学会走向会学，培养学生创新能力。

建议除了要提高课堂教学效率外，手头要有2本以上的教辅用书，要设计好平时的练习和单元测试，加强命题研究，让学生通过解题，培养学生灵活的思维能力。

3、提优补差，加强后进生的辅导，多鼓励他们建立学习的自信心，使他们的学习逐步提高，让所有学生都有发展。

从这次的考试中可以看出，两极分化的严重性。

要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距。

同时也要让那部分学有余力的学生尽快突颖而出，使教学质量有飞跃性的突破，使总体成绩有更大的提高！。