乌苏一中高三历史二轮复习计划
二轮复习从2020年4月开始至6月底结束。

复习担负着承前启后、巩固提高的重任，是高三备考复习的关键阶段。

一、指导思想
1、突出三条主线：即政治文明、经济文明、思想文化文明。

抓住两个重点：农业文明时代（古代的中华文明）、工业文明时代（近现代英美法等西方国家文明及中西文明的冲突与碰撞）。

突破一个难点：三个领域的文明相互联系、相互促进、相互制约的关系，提高学科内的综合能力。

2、强化三个意识：“通史意识”、“世界意识”、“现代意识”。

“通史意识”要求从人类文明史的角度解读历史现象和规律；“世界意识”要求把中国历史上的重大事件置身于世界的角度来考察，立体地、多角度地分析问题。

“现代意识”要求以当前重大社会热点问题切入。

3、从“四情”（“四情”是指考情、学情、材情、轮情，是设计复习内容的主要依据）实际出发，明确复习内容设计的要求，提高复习内容的针对性。

依据“考情”，主要确定二轮复习的指导思想、内容范围，习题、试题的题型、类型；依据“学情”，主要确定二轮复习内容的重点、难易；依据“轮情”，主要确定二轮复习内容的起点、多少、快慢等；依据“材情”，主要确定二轮复习内容中的基础知识。

二、工作重点
1、完成二轮、三轮复习任务，进行查漏补缺。

2、做好尖子生、踩线生、民考汉学生培优工作
3、以乌市、自治区和慕华等大型考试为依托，发现学生和教学薄弱点有针对性调整复习方案。

4、尖子生集训、专题考试卷选择工作。

5、做好每一次大考试卷分析。

6、学生心理辅导工作
二、备考基本策略与措施
（一）内容设计策略
内容设计要解决好复习专题内容的范围、结构、层次、重点、数量以及呈现形式、课时设计等方面的问题，应突出以下几个方面：
1．要明确基础知识的范围，做到点、线、面有机结合。

为此，要依托2020《考试说明》与教材，逐步细化高考考试知识的范围，即依据《考试说明》中的“考试范围”确定复习知识的“点”，依据《课程标准》中的“内容标准”确定复习知识的“线”，依据教材中“目”的内容确定复习知识的“面”，做到分解有据、有度，宏观与微观相结合，以有利于进一步夯实基础。

对教材知识的整合要由厚变薄，去粗取精，做到要点系统准确、概括简练。

2．要保障复习内容全面，结构合理，层次分明。

复习内容主要包括知识结构、训练题目、方法技巧三方面。

二轮复习的知识结构，其主要组成部分是依存于教材中的基础知识，但另外还应包括一些延伸性的、隐性的知识。

3．要适度拓展复习内容。

适度拓展复习内容，主要是指可以在一定程度上突破历史学科的时空范围，建立起与社会现实、其他学科的有机联系。

4、对复习内容要分解、取舍适度。

为便于课堂实施操作，要将以上各方面的相关内容加以整合分解，确定一系列以课时为单位的课题。

根据二轮复习时间短的特点，确定适合学情、班情、校情的课题的数量。

取舍课题要突出重点，重点一是指基础知识中的重点问题，二是指学生知识中的薄弱环节。

二轮复习中，基础好的学生要重点突出如模块间的联系、阶段特征、规律性认识等内容的学习。

（二）过程实施策略
（三）能力训练策略
1．训练是提高学生应考能力的主要途径。

训练题目的设计包括巩固性训练、拓展性训练、模拟性考试三部分。

题目的设计应体现高考命题思路与要求，尽量模仿高考样题、样卷，从内容到形式保持基本的相似性。

题目设计难易交替。

2．精心讲评。

要做到肯定成绩与指出不足相结合，点评、自评、互评相结合，面向全体与个别帮扶相结合，讲评与补偿相结合；要做到方法技巧指导、点拨到位，能够举一反三。

要克服机械讲评、简单对答案的现象。

二轮复习中要特别重视非选择题解题方法技巧的指导，不能简单地归纳讲解各种题型的基本特点和要求，要在影响学生解题的内容词、条件限制词的含义及其基本内涵上归类、比较。

（四）培优工作
培优对象：双线性中历史不达标的学生
培优目标：
1、培养名校和重本学生。

2、培养历史单科成绩进入年级前50名
3、让优秀生更好，让差生能过基础关
培养措施：
第一层次（19班和20、21、22 的前5名学生）
1、训练学生历史思维的缜密和审题、破题、答题技巧的训练。

2、强化知识体系的联系和运用。

3、绘制思维导图国建知识网络。

4、针对学生平时及半月考错误率较高题重组纠偏试卷。

5、强化学生的主观题答题方向和方法训练。

6、分析学生薄弱环节，智力型与非智力型（知识性的问题还是答题技巧方面的问题）有针对性进行辅导。

7、鼓励学生将个人所见的较好试题和资料分享。

8、补充阅读材料，既强化阅读能力。

9、建立培优学生的跟踪档案。

10、教材的深挖与拓展。

第二层次（20、21、22 的前20名与平行班前5名学生）
1、知识清单的整理和过关背诵，夯实基础。

2、强化知识体系的联系和运用。

3、分析学生薄弱环节，智力型与非智力型（知识性的问题还是答题技巧方面的问题）有针对性进行辅导。

4、鼓励学生将个人所见的较好试题和资料分享。

5、补充阅读材料，既强化阅读能力
6、建立培优学生的跟踪档案。

7、引导学生运用知识和材料，通过分析，去思考和发现有价值的问题。

8、通联古今中外
第三层次（平行班前20名）
1、知识清单的整理和过关背诵，夯实基础。

2、历史课余时间对学生基础知识的抽背。

3、针对学生平时及半月考错误率较高题重组纠偏试卷。

4、分析学生薄弱环节，智力型与非智力型（知识性的问题还是答题技巧方面的问题）有针对性进行辅导。

5、建立培优学生的跟踪档案。

6、重构通史体系。

7、突出阶段特征。

8、通联古今中外
培优时间：一周2次
具体措施：
一）打好基础：
1、知识清单的整理和过关背诵，夯实基础，强化知识体系的联系和运用。

2、训练学生历史思维的缜密和审题、破题、答题技巧的训练。

采取学生分组，把学生历史基础相当的学生分成一组，采用一帮一，一带一相互抽背，教师定期抽背或绘制思维导图。

3、实施堂堂清、日日清的原则。

每天一张知识清单，利用课前时间进行学生抽背基础篇。

4、针对学生平时及半月考错误率较高题重组纠偏试卷。

5、分析学生薄弱环节，智力型与非智力型（知识性的问题还是答题技巧方面的问题）有针对性进行辅导。

二）能力拔高
1、习题课上，培养学生的竞争机制，分成小组，让学生讲题、分析做题思路和方法，强化学生的主观题答题方向和方法训练。

2、课堂上、作业上、测试卷、半月考及大考对这些学生答题卷进行二次亲自面批，查找问题。

对其薄弱环节，课后其它空余时间对其个别辅导、指导。

3、每次大考结束后历史任课教师要认真分析培优生的试卷，汇总共性问题，有针对性的集中，做好对学生的反馈，让其知道自己的优势和不足。

4、在教学过程中贯彻历史答题技巧讲解。

5、充分利用学生手中现有的资料和信息，组织学生，让学生挖掘问题，师生集体讨论，启发思路，以达到拓展思维培养能力，教学相长的目的。

三）做好资料精选。

历史组已经将近五年的全国各地高考真题和近二年的各省市模考题进行了汇编整理，按章节将知识点对应的习题进行了精选，形成了电子版。

同时通过网络根据教学需要准备丰富的教学资源。

（资料打印需要学校配合）
鼓励学生将个人所见的较好试题和资料分享。

四）测试与分析。

充分利用测试评价系统，师生共同做好每次测试之后的卷面分析与评价，总结得与失。

归纳类似问题，梳理结构和方法，举一反三，形成严谨完整的思维方法，在反思中不断进步。

五）做好心理辅导。

一方面了解他们的学习、生活、思想各方面的情况，鼓励他们充满信心，再接再厉，树立能够学好历史的信心。

根据各阶段要预防性的进行心理指导，克服因成绩波动产生的学习焦虑；另一方面了解辅导老师的实际辅导效果和学生的实际要求，以达到最佳辅导效果。

六）其他。

建立培优学生的跟踪档案。

做好培优学生的跟踪档案，利用新东方测评系统对学生阶段性培优效果做好动态分析，以便培优的有效、高效的进行。

以上计划根据教学实际需要，可作微调。

培优目标：
1、培养名校和重本学生。

2、培养历史单科成绩进入年级前50名
3、让优秀生更好，让差生能过基础关
培优时间：一周2次
建立培优学生的跟踪档案。

做好培优学生的跟踪档案，利用新东方测评系统对学生阶段性培优效果做好动态分析，以便培优的有效、高效的进行。

2020年4月。