如何培养学生的自学能力小学教师：宁德富一、培养学生自学能力的重要性在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是广大教师议论的中心，研究的课题。

这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。

因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是不可非议的。

谈到培养自学能力，不仅国内引起注意，在世界中许多国家也很重视，已成为带有方向性的问题。

因此，我们培养的学生应当是具有很高的自学能力的人。

所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。

如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。

所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。

当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。

下课了，学生连书都没打开。

书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。

老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。

例如北京市小学升初中出过这样一道题：一个长方体长和宽都是5分米，高3分米，这个长方体的棱长总和是多少？虽然学生把长方体的特征6个面8个顶12条棱背得滚瓜烂熟，但是由于平时没练习过、试卷没遇见过，所以错率竟达69％，视为冷题。

其实列式很容易：5×8+3×4=52（分米）。

学生把老师讲过的东西一旦忘记，自己不会翻书，重新把例题弄懂，理解能力低，表达能力差，学习很吃力。

到了中学长时间不适应，其根本原因，就是不会课前预习、带着问题听讲，课后自觉重温例题，然后，完成作业，这一些自学方法。

因此成绩提高很慢。

总之，我认为学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。

从而掌握自学方法，探索知识的规律。

二、培养自学能力的一些做法（一）培养学生自学能力要从低年级做起自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。

一年级数学教材插图很多彩色套版，就是吸引小学生看的，许多知识是用图来说明。

要根据一年级学生的心理特征即他们处在具体形象思维阶段，所以要先启发学生看图的兴趣，教给学生怎样看图，引导怎样思维，怎样分析图意，从而进行思想教育，最后，联系数学做到四个字。

“看、想、议、说”，看就是引导观察，想就是启发思考，议就是互相议论，说就是指导口述。

教师及时总结，重点讲解：例如我教10以内数的认识时，在备课时，予先挑选了几幅适合儿童观察、思考、分析的名画：讲课时，我把名画展示在学生面前，由于这些画色彩鲜艳，人物形象生动，很受学生欢迎，如画家蒋兆和画的“给爷爷读报”这幅画，人物简单明确、思想性好，适合儿童的年龄特征和生活现实，当我把画一挂在黑板上时，马上就引起了小学生的注意，并聚精会神地看，这时，我稍等了一下便问：“这幅画上有几个人？”答：两个人。

问：这两个人是男的还是女的？是老的还是小的？你能看出来吗？答：一个是老爷爷，一个是小姐姐。

问：你怎么能看出是老爷爷呢？答：因为胡子和头发都白了，脸上有很深的皱纹，还拿着个烟袋呢！问：你怎么看出是小姐姐呢？答：她梳着小辫，头上戴着红色的小花呢！问：他们在做什么呢？答：老爷爷在高兴地听着小姐姐读报呢！问：你怎么看出来的呢？答：看老爷爷那个样子是在一边听，一边想，眼睛没有看着报纸。

问：小姐姐读报时，从脸上的表情能看出什么呢？答：能看出小姐姐很高兴。

老爷爷也很高兴。

老师总结：同学们看得很仔细，很认真。

肯动脑筋去想，是一个老爷爷在高兴地听着小孙女读报。

充分表现出新社会的幸福！我们到学校念书也要向小姐姐学习！学好文化知识。

然后进入认数“2”。

2的写法、2的组成。

又如我讲5的认识与组成，我在黑板上挂出画家刘晓莉的画“谁又替我把雪扫”。

我根据画面内容：雪天里一个军属门前，一位老大爷出来扫雪，但门前已扫得干干净净，几个少先队员躲起来。

提出几个问题，让学生去观察，开动脑筋去想：（1）从画面上看出是什么季节？是什么天气？（2）画中一共有几个人，试着数一数。

（3）他们在做什么？学生观察后，我让他们说说是怎么看的，怎么想的，怎么数的。

问：这幅画你能看出是什么季节？是什么天气？答：是冬季，刚刚下过大雪以后。

问：你怎么看出是冬天又是下过雪以后呢？答：老爷爷穿着大皮袄，手里拿着扫帚正要扫雪，树枝上，屋檐上都挂满了雪，还有小同学们躲在门后边的雪地上。

问：画上有几个人你先数一数，几个男的？几个女的？答：画上一共5个人。

3个男的，2个女的。

问：你怎么看出来的？答：老爷爷是男的，另外还有两个小男孩，从穿的衣服和戴的帽子可以看出来。

问：仔细想想，小朋友为什么要藏起来呢？答：他们做好事不让老爷爷知道，所以扫完雪就藏起来了。

问：他们为什么帮助老爷爷扫雪，还不让老爷爷知道呢？答：他们做好事不让老爷爷知道，是因为雷锋叔叔做好事不留姓名，他们向雷锋叔叔学习呢！而且老爷爷又是光荣的军属。

问：你怎么知道是军属呢？答：老爷爷家门上，挂着“光荣军属”匾呢！问：我们看了这幅画以后，应该怎样向这四个小朋友学习呢？答：要向他们学习不怕寒冷，不怕累，为光荣军属做好事的高尚品质。

老师小结：这幅画上一共是5个人，一位是老爷爷正打算扫雪，可是4个小同学早已扫得干干净净藏在门后边，不让老爷爷知道。

他们这种做好事不让别人知道的好行为，是值得我们学习的。

紧密联系5的写法，5的组成，1和4组成5，4和1组成5，2和3组成5，3和2组成5。

这样学生对看图有了浓厚的兴趣，然后，教会学生怎样看数学书上的图。

看数学书上的图，跟看小人书上的图不一样，看小人书上的图，主要是看故事，看数学书上的图，是看数量和数量之间的关系。

看图上画的什么，数一数有几个，边看、边想、边说。

看不明白的可以问老师。

这就是培养一年级学生自学能力的最初的做法。

这样做，既可以培养学生的观察能力，又可以培养学生的思维能力和表达能力。

经过一个时期的训练，学生的自学能力逐步提高了。

有一次我让学生看一幅轮船图，《北京市编写一册数学教材》图上画着一个码头附近有四只轮船，三只小的，一只大的。

教材要求是让学生看图列出减法算式，4-3=1。

有的学生则列出4-1＝3，3+1＝4。

可是在自学议论时，有一个小同学说：“原来码头附近有四只轮船，开走了三只，就应当列成减法算式4－3＝1”。

我问：“你怎么知道那三只轮船是开走的，而不是开来的呢？”他说从轮船冒烟的方向看出来的。

还有的同学说：“从船头也可以看出是开走的。

”我仔细一看，觉得他说的确实有理，就当众表扬了他，他不仅观察得认真仔细，而且开动脑筋想问题，号召大家要向他学习。

学生们的智力总是有差异的，我经常注意发现并捕捉在个别学生身上闪现出来的智慧火花，在班上着力加以表扬。

这样做，就使得一个人的智慧变成两个人、三个人……的智慧，一个人的经验变成两个人、三个人、更多人的经验，不断扩大影响面，让全班同学的智力不断得到发展，能力不断得到提高。

在“0”的认识这部分教材中，有两幅化肥图，《原北京市编教材》一幅上画了三袋鼓崩崩的化肥，还有一幅上画了三个瘪袋子。

这两幅图的意思是让学生知道原来有三袋化肥，用去了三袋化肥，那就什么都没有了，用“0”来表示。

没想到在自学之后，竟有一个学生提出这样一个问题：“三个空袋子里真的一点化肥也没有了吗？口袋的角上没有剩下一点吗？”因我在劳动锻炼时，在玉米地里布过化肥，顿时感到这个学生确确实实动脑筋认真思考问题了。

而且想得很深。

我高兴地表扬他，看书认真思考，大胆提出问题的精神，并让大家给他鼓掌，学习他仔细看书，认真动脑、大胆提问的精神。

由于我坚持鼓励那些认真看书、肯于思考、勇于提问的学生。

学生就越发地爱看书，爱思考爱提问了。

学生越学越主动，课堂气氛越来越活跃。

每次让他们自学，他们都兴趣很高，立即紧张地学习起来。

等到互相议论时，这里有问题招手叫你，那儿争起来了让你评谁对谁错，连不爱讲话的学生都开口议论起来。

由于我注意充分使用教材、让学生看书。

所以省去了不少制做教具的时间。

我把省下来的时间用在考虑如何抓住教材的重点，如何提出带有启发性的问题，如何引导小学生更好地进行自学，如何加强课上练习等发展学生智力、培养学生能力方面去了。

（二）培养自学能力要贯彻整个教学过程中1.指导学生做好课前预习每次讲新课的前一天，我都让学生在数学自习课上进行预习。

预习时不准互相议论。

有时我边在行间巡视边鼓励他们：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会。

”所以学生在预习时，都是埋头看书、积极思考。

要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。

每逢遇到较容易的知识，通过预习把它掌握了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋。

有时下了课就找我兴高采烈地说：“老师，这部分知识我已经预习会了！”我有时一方面鼓励他，一方面给他提出更高的要求“你能课上给大家讲一讲吗？如果你能给大家讲清楚了，就算你预习会了。

”这时，他就带着这样的任务去进一步预习。

例如我教同分母分数加减法时，预习后一个学生说：“同分说对了，于是我问：“为什么分母不变分子相加减呢？你还讲得上来吗？还有加减后要注意什么你知道吗？”他沉默了，于是我告诉他：“你再看看书好好想想这两个问题，明天讲课时我一定请你给大家讲。

”第二天课上我真的提出这个问题，请他回答。

他说：“分母表示把单位“1”分成几份的数，分子表示取出的份数，所以分母不能动，一动就说明不了例约分。

”他全答对了。

我当众表扬了他预习认真，有一定自学能力，不依靠老师自己也能独立思考学会知识。

自己学会的知识是不容易忘记的。

凡是他们在预习时已经把知识弄懂了，在课上议论时就积极发言。

凡是在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。

我体会培养学生自学能力，是很容易调动学生的积极性和主动性的。

2.指导学生做好自学议论每次上新课时，我都用小黑板或幻灯片出示议论提纲，低年级认字有限我就口述提纲学生看书自学时不断地小声提示。

一般提出两三个问题就够了，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。

例如统编教材第二册加减两步应用题例2：一本《我们爱科学》，有98页，冬冬第一天看了35页，第二天看了38页，三天看完，第三天看多少页？下边有线段图和文字分析解题，两种解答方法列式，我提示了三点：（1）结合条件看线段图是怎么回事？（2）例题是用了几种方法解答的？（3）每种方法是怎么想的？学生自学后拿出一部分时间让学生自学议论，议论时紧紧围绕提纲，可以和邻座同学自由结合成小组进行议论研究。