---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学数学课程标准《小学数学课程标准》理论试题 1、现行《大纲（试用修订版）教材》把小学数学教学内容分为数感、符号感、空间观念、统计观念和应用意识与推理能力五大类；《标准》在各个学段中，安排了数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用四个学习领域。

2、小学生数学思维发展的基本趋势是从形象思维逐步向抽象思维过渡。

3、《数学课程标准》的基本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

判断 1、创造性地使用教材就是改编教材（） 2、算法多样化就是一题多解。

（） 3、教学评价的目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习。

（） 4、对发现问题和解决问题能力的考察实际上强调的是对数学学习过程和方法的考察。

（）小组学习就是探究性学习。

（）义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）（普及1/ 20性）（发展性），使数学教育面向全体学生，实现：（人人学有价值的数学）（人人都能获得必须的数学）（不同的人在数学上得到不同的发展）《纲要》中提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

《标准》明确了四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

8、新的教学模式要求教师的角色做出相应的改变，《数学课程标准》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者和合作者。

9、《数学课程标准》指出，评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程。

10、在评价中，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

1.教材改革应有利于引导学生利用已有的（经验）和（知识），主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师（创造性）地进行教学。

2.基础教育课程改革具体目标中谈到：基础教育课程改革就是改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成（积极主动）的学习态度。

3.基础教育课程改革主要从（调整）和（改革）基础教育的课程体系方面来进行。

4.我国基础教育课程改革规定，小学低年级主要开设（品德与---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生活）（语文）（数学）（体育）（艺术（或音乐、美术）等课程。

6.《数学课程标准》强调学生的数学活动，其中发展学生的推理能力主要表现在：能通过（观察）（实验）（归纳）（类比）等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例。

1.《数学课程标准》的总体目标是什么？通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

2.基础教育课程在小学阶段的侧重点是什么？ (以综合课程为主)3.学校课程改革的根本任务是什么？ (推进素质教育，促进学生全面而主动的发展。

) 三.判断 1、学校课程由国家课程、地方课程、校本课程三部分构成. 2.空间与图形第二学段的内容是图形的认识与3/ 20测量。

3.教育自身成为社会的基础产业是现代教育经济功能的拓展。

4、一位现代教师的教育观念总比过去时代的教师先进。

5、教育具有文化传播功能，因而中小学应能够接纳社会中存在的一切文化。

6.我国目前的教育应特别重对学生人文精神的培养，而不必突出强调科学精神。

7.提高国民整体素质是实现教育政治功能的基础。

8.一位教师的教育观念总比家长的教育观念先进。

9. 强调教育育人功能与社会功能的和谐统一是现代教育功能观的一个基本特征。

10.只要充分重视教育，就一定能促进社会的发展。

1．阅读下面一位学生的数学学习小结及教师的评语，从期末质性评价方面谈谈你的看法。

我的数学学习师评：写得真幽默！的确，你是一个有趣的男孩，老师很喜欢和你交朋友，老师也欣赏你的智慧和才华，你那独到的见解也常让同学们折服，只要你坚持不懈地努力，你肯定会成为这个季节中最灿烂的男孩。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 答：对评价结果的处理是评价工作中一个非常重要的环节，它对评价起着导向作用。

评价结果的呈现有定理和定性两种方式。

新课程标准要求在第一学段应以定性描述的方式呈现；在第二学段应以定性和定量相结合的方式描述，以定性描述为主。

考试结果的评价应汲取定量、定性描述各自的优势，恰当地给出一个等级，同时给出客观的评语，帮助学生认识自我，树立自信，明确自己今后努力的方向。

2．下面陈述的是一个学生在数学考试讲评后所撰写的日记，你认为教师的评价有不当之处吗？请你结合案例和教学实际，谈谈在新课程背景下如何科学地处理考试评价的结果？。

我考得再好总也考不过大家。

我总是失败，唉！答：我认为该教师的评价有不当之处。

在新课程下，对学生的考试评价应体现一种发展性评价的理念：对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的的过程；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。

5/ 203．请结合自己的教学实际，谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法。

在一节数学课末的小结中，两位执教老师的设计分别如下：王教师：今天，我们学的是什么内容？你们学会了吗？你们学的开心吗？施老师：你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？答：我认为施老师的小结好。

施老师用亲切的语气、协商的口吻，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。

而王老师过多的关注了知识本身的结果，却少有关注知识获得的途径、方法、过程。

在教学中，教师要尽可能给学生多创造一些说的机会，让学生能说。

凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。

总之，努力让全体学生在数学语言表达能力上都得到提高，从而促进学生更投入地参与数学学习过程中来。

4．阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系。

一节《可能性》教研课中，有一个老师让学生体验哪种物体的数量多、摸到的可能性大，数量少摸到的可能性小的实践活动中，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 其中第四小组摸到红球的次数和摸到白球的次数一样多，并且比摸到黄球的次数还多 2 次。

答：预设和生成这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。

虽然很多教师总觉得它们是一对矛盾体，犹如一副跷跷板：主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。

而我则认为：学生自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融，有效渗透的。

生成需要预设来引导，预设是生成的前提条件，我们的课堂教学要将预设和生成结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。

（一）、 [案例描述]《带分数乘法》教学片断：⒈学生根据应用题草坪长 5 米，宽 2 米，求草坪的面积。

列出算式：52⒉算式一出现，教师就立即组织四人小组交流算法。

其中一个组，在小组交流时，由于三位同学还没有想出方法，整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：①（5+）（2+）②5.82.5③，其他同学拍手叫好而告终。

7/ 20请你根据上述教学片断进行反思（主要从合作交流与独立思考的层面分析）。

答：一、合作学习中必须处理好独立思考的问题，因为合作学习虽然是一种非常重要的学习形式，但只有建立在个人努力的基础上才能完成，只有在学生独立思考的基础上，有了自己的想法后再与同伴探究、交流才有真正的价值。

本案例中，由于学生没有自己的独立思考过程，所以不能发挥小许合作的优势，其三种方法的得出也不能代表本小组的水平。

困难学生越过了独立思考而直接从好学生中获取信息，知识困难学生在小组合作中的获益比在班级教学中的获益还少，达不到合作学习的目标。

所以在合作学习前，可以安排学生先独立尝试，在碰到实际困难，在有了一定的体验，产生探究的需要后再开展小组合作学习，效果会更好。

小学数学新课程标准考（测）试题一、选择题（一）、单项选择１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ 3 ）的过程。

①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ 2 ）。

①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，（ 2 ）每名学生把各种算法都学会。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------①要求②不要求４、新课程的核心理念是（ 3 ）①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ 1 ）的教学。

①概念②计算③应用题６、三维目标是指知识与技能、（ 2 ）、情感态度与价值观。

①数学思考②过程与方法③解决问题７、《数学课程标准》中使用了经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的（ 1 ）的动词。

①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展（ 3 ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ 2 ）的过程。

①单一②富有个性③被动１０、用数学的含义是（ 2 ）①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１１、下列现象中，（ D ）是确定的。