4 孙权劝学【课前导入】导入一“活到老，学到老”这句谚语告诉我们学习是何等重要。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”则阐述了学习须“勤奋”的道理。
今天，我们一起来学习一篇有关学习的文言文——《孙权劝学》。
导入二《三国演义》中有这样一个人，他武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，大家知道他是谁吗？(生答：吕蒙)是的，但吕蒙年轻的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，后来怎么会立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。
今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是如何做的。
教学案例一【教学目标】1．积累文言词语，疏通文意，背诵课文。
2．了解作家作品及相关资料。
3．通过自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
4．理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于己于国都意义重大的道理，养成爱读书的好习惯。
【教学重点】1．学习本文重点文言实词和虚词的意义和用法。
2．学会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
【教学难点】1．朗读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2．理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】1．朗读法。
运用多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。
在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。
2．表演法。
学生自编课本剧，进行表演，从而培养学生的创新能力和表现能力。
3．探究法。
针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可共同探讨解答。
【教学过程】一、导入新课“活到老，学到老”这句谚语告诉我们学习是何等重要。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”则阐述了学习须“勤奋”的道理。
今天，我们一起来学习一篇有关学习的文言文——《孙权劝学》。
二、基础积累1．学习新课之前，我们先来了解一下作者及其作品，请看大屏幕，完成填空题。
(多媒体显示)(1)司马光，字____________，__________(朝代)____________家、____________家。
(2)《孙权劝学》选自《____________》，该书是一部____________体通史，记载了从____________到____________共1 362年间的史事。
(学生完成，教师利用多媒体出示正确答案，学生识记)明确：(1)君实北宋政治史学(2)资治通鉴编年战国五代2．看来同学们预习得不错，你会读下面的字吗？请看大屏幕，给加点的字注音。
(多媒体显示)卿．今当涂掌事( ) 为博士邪．( )但当涉．猎( ) 孰．若孤( )(学生完成，互相订正。
教师出示正确注音，学生练读)正确读音：qīnɡ yé shè shú3.文中有很多文言知识你掌握了吗？请看大屏幕，完成练习。
(多媒体显示)(1)解释下列加点的词。
①卿今当涂．．掌事_____________________________________________________________②蒙辞以军中多务．___________________________________________________________③孤岂欲卿治经．为博士邪_____________________________________________________④但当涉猎．．_________________________________________________________________⑤见往事．．耳_________________________________________________________________(2)找出文中的通假字并解释。
________同________，意思：______________(3)写出下面加点词的古今义。
孤岂欲卿治经为博士．．邪！古义：____________ 今义：______________(学生以小组为单位，合作完成并订正，教师出示正确答案)正确答案：(1)①当道，当权。
②事务。
③指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
④粗略地阅读。
⑤指历史。
(2)“邪”“耶”语气词。
(3)古义：专掌经学传授的学官。
今义：学位的最高一级。
4．翻译下列句子。
(1)蒙辞以军中多务。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪！(3)但当涉猎，见往事耳。
(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙！(5)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！正确答案：(1)吕蒙以军中事务多来推托。
(2)我难道想要你研究儒家经典当博士吗！(3)只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
(4)以你现在的才干、谋略(来看)，(你)不再是原来那个吴地阿蒙了！(5)士别三日，就要另外拭目相看，长兄知晓事情怎么这么晚呢！三、讨论探究1．孙权是如何现身说法，劝吕蒙学习的？讨论并归纳：孤常读书，自以为大有所益。
2．吕蒙读书后发生了怎样的变化？这一变化是通过谁的所见所语来写的？讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过鲁肃的所见所语来写的。
3.为什么“士别三日，即更刮目相待”？讨论并归纳：因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
四、演读课文1．学生演出课本剧，同学们共同评议。
2．欣赏动画短片，体会人物对话的语气和心理。
3．揣摩说话者的语气，体会人物的心理。
五、反思探究1．学习使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，你从中得到了什么启示呢？可不可以跟大家说说？2.很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法、做法值得借鉴？(学生自由发言)教师总结：知识能够改变人，知识能够塑造人。
六、拓展延伸有两则成语出自本文，你能找出来并造句吗？七、布置作业完成课后练习题。
【板书设计】教学案例二【教材分析】《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
本文用语不多，但文章简练生动，能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种重视学习的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
【教学目标】1．运用多种形式的朗读，理解文章内容，掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2．揣摩人物的语言，分析对话，体会人物形象。
3．理解读书求知的可贵之处。
【教学设想】教学本课以吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用这四个步骤为教学思路。
“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终。
“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简单的文言文，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。
“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。
“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、运用，对文本进行创造性阅读。
本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。
在教学本课时，充分调动学生的主体意识，让学生自主地体验、探究，让学生自主地与文本、教师和其他同学进行对话。
【教学过程】一、导入激趣话说三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都以军务繁忙推托，以为自己是一介武夫，读书无所用。
这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？预知后事如何？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、辨读课文1．学生自由读，对照注释读通课文。
培养学生看注释的习惯。
2．单个学生读，教师引导学生进行点评。
通过“生生对话”“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。
让学生声情并茂、摇头晃脑、拿腔拿调地读，读出古韵古味。
3．教师范读，学生点评。
教师声情并茂地吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的理解。
同时让学生给老师的朗读做出评价，充分激发学生的热情和探究的兴趣。
三、析读课文采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。
解说时力求语言生动流畅，再现原文神韵。
这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解能力，又可提高学生的语言表达能力。
在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。
同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测，本课的重点也得以突破。
四、品读课文在理解文意的基础上，让学生品读课文。
学生以小组形式自主合作探究阅读，品味赏析以下五个问题：1．孙权是如何规劝吕蒙的？用原文语句作答。
2．孙权劝说吕蒙的话，反映了他对吕蒙怎样的态度？3．吕蒙的改变，从哪里可以看出来？4．鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？5．孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？学生讨论回答后，教师答案：1．“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定，语气坚定，指出“学”的必要性。
“孤岂欲卿治经为博士邪……自以为大有所益。
”现身说法，指出“学”的重要性。
2．严格要求、充满期望。
3．可从鲁肃对他的评价中侧面反映出来：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”4．因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。
从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
5．孙权的话是认真相劝，鲁肃的话则有调侃的意味。
设计意图：这五个问题的设计涵盖了整篇课文的主要内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
五、创读课文读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。
文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。
“蒙辞以军中多务”一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学”，如何学，本文没说；“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。
学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，这样又达到了课堂练笔的效果，值得一提的是教师要充分尊重学生对文本的个性化解读。
六、本课收获在学生总结的前提下，教师进行补充，在此基础上提高、拓展学生的纵深思维。
七、教师结语同学们，其实“学习”是一个永恒的话题。
庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”意思是生命有限，学海无涯。
希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。
【板书设计】孙权劝学⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫孙权：严格要求 关心部下 勤奋好学 循循善诱劝↓吕蒙：知错能改 虚心听劝 学有所进赞↑鲁肃：敬才爱才 真诚待友开卷有益。