5.3.2数字化图像的简单合成【教学目标】知识与技能：1、理解图层的概念和数字化图像合成的原理；2、灵活使用几种工具（移动、魔棒、仿制图章工具等）；3、掌握图像合成的一般步骤。

过程和方法：通过图像的制作加工，培养学生的观察力、动手操作能力、自主探究能力情感价值观：1、激发学生学习的兴趣，增强艺术修养与审美观念；2、规范学生合理使用图像合成技术表达主题，教育学生遵守道德规范【教学重点】数字化图像合成的一般过程；【教学难点】1、图层的概念；2、简单的抠图；【教学方法】自主学习、任务驱动、合作探究（三）自主学习体验图像合成下发自主学习材料至学生电脑桌面，通过自主学习操作提示完成两幅图片的合成。

学生完成自主学习操作后，通过在线课堂网站检验学生学习效果。

（四）实践体验任务一：用桌面“任务”文件夹中的“操场”和“蓝天”两幅图片完成图像的合成，要求将操场的天空换成蓝天白云的效果。

合成后的图片保存在桌面上，文件名为“合成图像.jpg”，保存完成后将Photoshop关闭，作品上传至在线课堂学习网站。

任务开始前引导学生先要设计操作思路。

操作帮助：（1）在Photoshop中打开图片“操场.jpg”；（2）运用“魔棒”工具，选取图片“操场”天空区域，点鼠标右键，“选择反选”，选择菜单栏“拷贝”命令；（3）在Photoshop中打开图片“蓝天.jpg”,选择菜单栏“粘贴”命令；（4）用移动工具和菜单栏“编辑—自由变换”命令改变位置、大小。

学生完成自主学习操作后，通过在线课堂网站检验学生学习效果。

小游戏：找不同观察两幅图片的不同，进而引出photoshop的另一强大工具——仿制图章。

通过实例给学生讲解仿制图章工具的使用方法，布置任务二。

任务二：通过仿制图章工具，将任务一生成的合成图像中操场上的垃圾处理掉。

操作帮助：（1）选取工具栏中的仿制图章工具，按住alt键在垃圾旁边的跑道上取样，注意按住alt键后光标的变化（2）放开alt键后，在垃圾处点击鼠标左键，逐步处理掉所有垃圾。

（3）如果图像太小，操作起来可能会有困难，可以将图自主学习完成操作完成任务展示作品观察图片找出不同完成任务展示作品共同评价各小组提板书设计数字化图像的简单合成原理：图层叠加步骤：1、构思与素材2、提取（抠图）3、合并4、修整5、保存学生自评表我的反思(在适当的空格加✓)我觉得自己：☺表现出色 尚算满意☹仍需努力我的其他意见1.我在整个学习中学到2.我觉得最困难的部分是(请写明原因)3.我感到最有兴趣的部份是(请写明原因)4.在今后的学习中，我会有以下的改善《数字化图像的简单合成》学情分析学生对图像媒体很感兴趣，但欣赏、评价时往往取向于自己的喜好，不去深层次理解图像蕴含的信息及作者要表达的主题；另外，在使用图像时存在一些问题，如：不考虑文件大小、尺寸等。

学生通过前期的学习，对画图、金山画王等图像制作工具有一定了解，已经具备了一定的图像编辑能力，初步掌握数字化图像素材获取和管理的基本思路和方法，但对于如何进行图像的加工及加工过程应该注意的问题，还没有系统的认识；大部分学生没有接触过photoshop，通过本节课的学习，让学生基本掌握使用photoshop工具加工图像的技巧，逐步领会其带来的神奇效果。

希望自己能解决一些图像的简单处理问题，并有动手制作实现图像的简单合成来表达一定的主题的兴趣和欲望。

教学过程中通过引导学生领略图像的魅力，更高层次的理解图像这种媒体表达主题的特有方式；通过回顾，进一步熟悉图像数字化的方法及类型；重点讨论如何从加工的目的及用途来进行图像的搜集与筛选、作品的设计、工具的选择、图像信息的处理等。

学生对数字化图像加工处理与艺术合成兴趣浓厚，感到很奥秘。

高中学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，为此教学过程中，需要通过对反例子的批判，提高学生的信息道德素养。

《数字化图像的简单合成》效果分析采取任务驱动、讲练结合、自主学习和小组合作为主的教学方式，教师必须精心设计课堂中每个任务，让学生在密切联系学习、生活和社会实际的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。

因此，本节课基于任务的教学注意以下几点：（1）设置任务要明确；（2）设置任务要有层次；（3）设置任务要有挑战性。

在量度与难度上，让80%的同学全部完成，其它同学基本完成，从主观上激励，使学生产生强烈的学习欲望，营造良好的课堂氛围。

合理的任务设置，保证了良好的课堂效果。

本节课采用了互动式的教学辅助平台。

通过这一平台，学生可以获得操作帮助，可以拓展相关知识的学习，可以提交作品，可以观看其他同学的作品；教师也能够利用该平台方便地管理各小组同学，检查作品提交情况，便于评价反馈。

整节课由于设计了合理的教学方法，使用了科学的教学辅助平台，配合多媒体课件及贴近生活的教具，整节课过渡自然，学生参与度高，完成了预期教学目标，效果良好。

《数字化图像的简单合成》教材分析《数字化图像的简单合成》是高中信息技术（必修）第五章《音频、视频、图像信息的加工》的最后一节内容。

本节要求学生了解图像的类型与格式，初步体验图像的独特魅力，能够根据实际需要进行图像采集，合理选择软件进行图像编辑和图像合成，并在此基础上掌握图像设计的基本理念。

通过前一节的学习，学生了解了图像的类型与格式，采集与设计等内容，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，实际生活中我们经常接触或用到图像，如：数码照片、各种修饰图、海报（招贴画）、平面设计等，高中生也会有一些关于图像的实际问题，如何利用信息技术解决这些问题，使图像的使用合理、恰当，并能够简单、明确得表达主题，是学习图像信息加工的主要目的。

本节主要通过Photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程，其课型属于“实验操作课”类型，同时也是一节“新授课”。

由于本节只进行图像合成及修饰的基本操作，故教学课时为1课时。

《数字化图像的简单合成》评测练习1、某发型设计工作室为节约设计成本，使用图像加工技术模拟发型实验，其中的一个方案是，把客户头像输入到计算机，与现存的发型图像共同形成效果图，如右图所示，根据此方案：（1）为了制作出效果图，最适合的软件是（）A wordB 画图C photoshopD powerpoint（2）该方案中最核心的技术是（）A 图像的裁切技术B 图像的色彩调整技术C 图像的合成技术D 图像的滤镜效果技术2、小李对敦煌艺术情有独钟。

他把获取的“飞天”壁画图片用扫描仪输入到计算机后，用photoshop软件进行处理。

下列做法正确的是（）①用旋转功能对偏转的图像进行校正②用增加对比度的功能提高整幅图像的亮度③用裁切功能将图像多余的部分去除④将处理后的图像保存为JPEG格式A ①②④B ①③④C ①②③D ②③④3、若需要把一些老照片扫描到电脑里，需要对其进行旋转、裁切、色彩调整、滤镜调整等加工，比较合适的工具是（）A 画图程序B photoshopC flashD corel draw4、刘洋用自己的数码相机记录了广场上人们做健身活动的镜头，有些照片需要用photoshop做简单调整，下列操作不正确的是（）A 用“旋转画布”操作调整图片倾斜角度B 用滤镜菜单的锐化设置USM锐化效果C 调整角度倾斜的图片是要先裁切再旋转D 用调整菜单中的亮度/ 对比度来调整图片亮度《数字化图像的简单合成》课后反思本节课的教材内容是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第五章第三节——图像信息的采集与加工第二课时，主要知识点是图像的加工合成。

本节课首先通过师生共同欣赏几幅图片来展开课堂主题。

通过对比现实生活中两幅图片的合成让学生理解数字化图像的合成原理，了解图层的概念。

给学生展示学校操场的照片，由于拍摄环境、摄影水平等原因，拍摄的作品存在着一些不足，引导学生从拍摄主题、照片效果、构图等方面分析图像信息的优缺点，然后利用图像处理软件对此适当加工合成，引导学生正确的使用图像处理软件，进行适当加工并合成图像，完成预设的课堂目标。

对本节课反思如下：一、教材分析本节课主要讲授数字化图像的简单合成。

教学内容实践性强、知识点多，在教学过程中应注意把握好有限的课时与繁多知识点之间的联系。

应当抓住教学主线，从基本的、主要的知识点展开教学，对于其他知识结构，主要引导学生进行知识迁移，举一反三，采用范例教学法开展实施。

二、教学设计分析1、教学内容安排：首先通过贴近学生的案例，激发学生的学习兴趣和热情，让学生感受图像合成的意义。

在实施教学过程中，把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，在这些“任务”的驱动下展开教学活动。

基于任务的教学应注意以下几点：（1）设置任务要明确；（2）设置任务要有层次；（3）设置任务要有挑战性。

在量度与难度上，应让80%的同学全部完成，其它同学基本完成，从主观上激励，使学生产生强烈的学习欲望，营造良好的课堂氛围。

基于上述思想，我在教学过程中如下开展活动: （1）通过两幅简单的图像合成让学生初步体验，并掌握几个工具的使用；（2）给学校操场的天空更换成蓝天白云的效果；（3）去除操场上的垃圾。

这个活动的设置应当是循序渐进，使每个同学都有事可做，操作慢的同学能实现图像的初步合成，操作快的同学可以在此基础上深入研究，升华创意。

在这个过程中既充分发挥了学生的创造性，同时又培养了他们主观学习的能力。

2、教法与学法的安排：本着“以学生为本”的课堂教学原则，采用自主探究与讲练结合法来开展，具体方法有：（1）兴趣激励法，教师展示学校操场的图片，贴近现实生活，使学生体验图片加工带来的快感，带着浓厚的兴趣，自主、快乐的接受课堂。

（2）任务驱动法：学生在强烈的任务驱动下，进行自主探究与合作学习，更能体现学习的主动性。

（3）演示法：直接刺激学生的感官，使学生获得感性认知的同时能够主动思考每一步操作的基本原理和必要性。

同时，运用得当的评价方式能够有效激发学生的学习热情。

本节课通过分组教学，各小组分别计分的方式产生了极大的激励作用。

学生的作品并不是简单的图片和文字，而是具有一定思想内涵、具有个人思维创造的成果，不应对作品简单的下结论说好或不好，要从不同的角度找出作品中的闪光点，激发他们积极向上的学习热情。

三、反思不足1、由于学生水平参差不齐，教师要做到对每个学生都具体指导，基本是不可能实现的。

因此在形式上，如果能在学生中发现积极分子，教师先从积极分子开始，然后由这些积极分子再影响、指导周围的同学，则无形中将原有的大班变成若干个小班，每个同学都有了自己发展与表现的舞台，从而满足了整个教学的要求。

2、教学细节需要做得更细。

学生在完成任务的过程中，普遍存在一个问题，忽视了对于自由变换的操作，造成作品出现问题，这一点在讲解自由变换时没有给学生重点提醒；在讲授仿制图章工具操作时，未能及时发现Photoshop界面没有调出图像控制面板，个别同学不能放大图像进行操作。