初中七年级上册的历史教案人教版
历史课根据区域内容分为多种如世界历史，指全世界的人类历史。

地方区域有亚洲历史、欧洲历史、拉丁美洲历史。

想再小一点的区域历史有三晋地区史，长江流域史等，更小一点的级别是地方志和个人志。

今天小编在这给大家整理了一些初中七年级上册的历史教案人教版，我们一起来看看吧!
初中七年级上册的历史教案人教版1
【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。

了解夏、商的更替。

【教学目标】
识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。

理解夏朝在我国历史的重要地位。

了解商朝繁荣的主要表现。

能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。

通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。

初步了解公元纪年法。

情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。

通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。

培养是非分明、爱憎分明的情感。

【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。

难点：夏朝建立的标志;国家的含义。

【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、谈话导入新课
禅让的最后一个部落联盟首领是谁?大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢?
导入三：大家知道皇帝吗?知道皇位是如何继承的吗?你又知道这
种称为“世袭“的制度开始于何时吗?
认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离
二、夏朝----我国的第一个王朝
1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。

事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。

这在历称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。

借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。

本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。

回答教师提出的问题。

2、夏朝的统治
①禹死后，其王位是如何继承的呢?这与禅让有什么不同?你如何看待这种王位的继承方法?②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?并提醒学生注意“奴隶“两个字。

③为什么把禹开始这个政权称为国家呢?它与前面的部落联盟有何不同?
学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。

然后教师归纳整理，以突破难点。

三、商朝的建立与迁都
1、商朝的建立：过渡。

然后
指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主?你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的
2、商朝的迁都：原因、情况、影响。

进入下一问题的学习。

认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质
为下一目的学习铺垫
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。

2、经济的发展：观察插图说明了什么?然后阅读教材，说说商朝
表现?并要求学生来概括。

3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。

培养读图能力。

学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力。

五、小结：学生：讲了哪些问题，有何启示。

培养综合、概括的能力
初中七年级上册的历史教案人教版2
原始农耕生活
一、课程目标
(一)内容标准
简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

(二)教学目标
1.知识与技能
知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。

通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。

2.过程方法与能力
通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。

3.情感态度与价值观
通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。

人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。

通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。

二、教学要点
重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。

这是属于知道和了解层次的知识。

难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。

这是属于较高层次的能力要求。

教学过程：
课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。

)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。

遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要。