平行四边形的认识说课稿
清水坪学校姜蛟
一、说教材
这节课的内容是人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》，通过这节课深入的学习，为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。

由于四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。

有很强的好奇心和探索欲望。

因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。

二、说目标
1、知识与技能目标
在具体的活动中认识平行四边形，理解和掌握它的基本特征及特性，能正确判断平行四边形。

2、过程与方法目标
让学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。

3、情感态度与价值观目标
让学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。

三、说教学重难点
重点：理解和掌握平行四边形的特征及特性.
难点：理解平行四边形与长方形和正方形的关系。

四、说教法和学法。

考虑到四年级学生的学情，他们思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。

有很强的好奇心和探索欲望。

因此在教学中抓住这些特点让他们通过观察、操作、比较、分析、归纳等来理解所学知识。

因此我制定如下的教法与学法：
一、说教法
（一）联系生活实际进行教学
“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。

教学时应先让学生通过现实的情景引起学生的回忆，在学生有了对平行四边形的初步认识表象后，再进行之后的教学，以归纳平行四边形的特征。

在说明平行四边形容易变形的特性时，也应体现其在生活中的应用。

使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。

使数学课堂与现实生活有机联系起来，体会数学的价值。

（二）、让操作贯穿整个课堂教学
学生的思维需要依赖于表象的支撑，操作有助于学生在头脑中形成大量表象，加深图形特征的深刻体验，将“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动整合到平行四边形的认识过程中，让学生在不断操作中发现问题，解决问题，将学生的思维由无序引向有序。

让知识在学生的实践操作中生成。

（三）、独立思考与合作交流
教学中，应给与学生充分的时间进行独立思考、实践操作，使学生从操作的行为中提升。

二、说学法
（一）、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。

（二）、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。

例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。

（三）、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。

五、说准备
电子白板、方格纸、三角板、直尺、小棒、平行四边形框架教具，练习题卡等。

六、说教学过程
整个教学过程分别五部分：
（一）、激趣导入
1谈话：今天，老师给大家带来一个礼物！看！这是我们学过的什么图形？（出示长方形模具）它有什么特点？（学生作答），教师将做好的长方形教具拉成平行四变形。

2揭示课题
（板书：平行四变形的认识）
（二）、探究新知
（一）探究平行四边形的特征
1猜想：
猜想平行四边形有哪些特征？
2验证：
验证方法验证结果
对边平行？
对边相等？
4教师小结
两组对边分别平行且相等的四边形是平行四边形。

5练习
判断下面图形是平行四边形吗
（二）探究平行四边形的高
1学生尝试用学过做三角形的高的方法画出教师给出的平行四边行
的高。

2展示
3教师小结
从平行四边形的一条边上的点向对边引一条垂线，这个点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。

4练习
（三）、知识运用
（四）、拓展延伸
总结：长方形和正方形是特殊的平行四边形（五）、课堂小结
通过今天的学习，你收获了什么？
【设计意图：通过学生的实践操作体验，自己制作平行四边形，体会平行四边形与长方形的区别与联系，将长方形对边相等，迁移到平行四边形，从而认识到平行四边形对边也相等。

】
我的说课到此结束，希望各位评委老师点评！。