你现在承担着哪些角色，你并不喜欢：学习、父母、老师生涯角色Βιβλιοθήκη 衡女 朋友 儿 学习者 工作者
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美国中学生生涯规划教育
➢美国联邦教育署署长马兰德（Sidney P.Marland）于1971年1月23日在德州休斯 敦全美中学校长联席会议上发表了第一篇有 关生涯教育的演讲，此为生涯教育在美发展 的开端。 ➢实施目标：发展生涯与绩效为本的教育。
1909年5月，出版第一本职业辅导专著：《选择职业》。 其贡献在于：建立了帮助个体选择生涯的概念架构，这个架构
就是职业辅导的基本骨干：要清清楚楚地了解自己，包括了解自己 的能力倾向、能力、兴趣、雄心、资源及限制，以及这些特质的成 因。
要明明白白地知道各种工作成功所必须具备的条件和要求、优点与 缺点、待遇、就业机会与发展前途。要实实在在地推论发上这两组 事实之间的相关情形。
香港中学生生涯规划教育
➢特点：“主动式、全方位”。 ➢内容： • 学会怎样谋生； • 学会怎样学习； • 学会怎样生活； • 学会如何构建良好的人际关系。
我们的机会
➢1986年开始上海、北京、天津、深圳有试点 学校开展职业指导工作，一直处于零星状态。 ➢系统开展中学生生涯规划教育在中国尚处于 设想和倡议以及自发探索的阶段。 ➢我们都有机会成为先驱。
帕森斯(Frank Pasons)特质因素论
➢ “职业指导之父”，《职业选择》，1909年。 ➢ 特质（个人特征）－因素（工作所需的条件） ➢ 方法：了解心理特质、了解职业因素、做出两组
事实的真实推理（测验）。 ➢ 目的：达到人职匹配。人职匹配的生命力在于依然
是迄今为止几乎所有人对生涯追求的至高标准。
霍兰德(John L. Holland)类型论
➢ 霍兰德，现为美国霍普金斯大学荣誉退休教授。 ➢ 霍兰德疑虑于测验、测验与工作世界缺乏直接关
联，开展解决问题的研究。 ➢ 霍兰德于1973年提出六角型理论，几乎影响了半
个世纪。
霍兰德(John L. Holland)类型论
➢ 大多数人可区分为6种兴趣类型。 ➢ 大部分职业也可以被区分为6种相应的环境类型。 ➢ 个人的职业兴趣呈现多方面，因此通常用3个字母
加拿大中学生生涯规划教育
➢基本模式：模拟教学、决策训练、生 涯探索、提升自我意识。 ➢关注不同群体的青少年生涯教育：学 习有障碍青少年、流浪青少年、犯罪青 少年、残疾青少年等。
台湾中学生生涯规划教育
➢小学一年级开始系统实施：一贯制。 ➢1998 年《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》 明确提出要把生涯规划和终身学习作为未来台湾民 众的十大基本能力之一。 ➢特点：从多元化的角度思考,将生涯发展的概念融 入学校日常的教学与学习的活动中，让学生们的视 野与关注点从学术世界延伸并扩大到工作世界，提 高学生的有关学术与职业的基本能力。
规范管理工 作人员、销
作人员、职 售、管理、
员、会计、 法律
秘书、人事、 总务
企业型E
助人奉献
社会工作人 员、教师、 护理、辅导 员、社区工 作者
中学生的生涯危机
或不知道奋斗的出路， 或不知道奋斗的理由；
调整 适应
或有梦想，但只是空想， 或有理想，却不懂追求。
选择
意义和方向
行动
升学和生涯发展之间的关系只有模糊认识其 关系，知其然不知其所以然，上学是为了升 学，升学又是为了什么， 有更好的出路，更好的出路是什么，他的具 体内涵是什么？ 与将来的幸福有关？如果不升学呢？就不幸 福？无论升什么学都能幸福吗？未来到底想 要什么？不知道！！
中学生的生涯突破
当你最后一个舍弃你的子女角色，不要活了，
不是的，只是不需要做儿子了，你还可以做 孙子，做学生，忽然感觉没有珍惜拥有的，
行动支持
那也是自己内心想要的，最后才舍得去放弃
的，行动：骄傲地告诉父母，你们是我最后
一个舍弃的对象，谢谢他们。
核心价值
时间推演
角色定义
回家、找工作、人才市场、找不到好工作、 学习、继续找，找到的不是自己要的工作， 自己要的是什么（核心价值），从而推动自 己的行动。
第一讲 生涯规划概述
一、生涯规划 二、基本理论
生涯
生涯就是人的一生。
职业生涯是生涯的一部分，指 通过从事工作而创造出来的生 活模式。
职业生涯规划是一个过程，为 职业生涯设定目标，并找出达 成目标所需采取的步骤，付诸 行动。
中国中学生亟需生涯规划教育
高中是生涯教育最重要时期 所有的孩子都需要生涯规划
工程师、律师考试并在法律系教书，针对大量年轻人失业的情况， 于1908年1月13日成立了波士顿职业局，首次提出职业指导的概念， 二战成为契机，1944年退伍军人服务机构成立服务中心，对大量人 才快速分类与安置的需要和战后复原人员就业安置的需要，使职业 指导成为一种时尚。
当年5月1日，帕发表了一篇日后对生涯辅导有深远影响的演讲， 9月26日去世，
（代表3种兴趣类型，顺序代表强弱）的代码来标示 一个人的职业兴趣，这个代码称为“霍兰德代码”。 它也用来描述职业性质和职业氛围。
实用型R
CIE：打字员、统计 员、记录员、订货 员、校对员、办公 室工作人员
动手操作
技术型行业 工作人员、 建筑、仪器
②
事
务
②
②
型
C
影响管理 政治工作人
规划秩序 员、经济工
生涯理论及发展
生涯匹配理论 生涯发展理论 生涯建构理论
帕森斯特质因素论 霍兰德类型论 职业锚理论
◦ 舒伯生涯发展理论 ◦ 罗伊童年经验理论 ◦ 克朗伯兹社会学习理论 ◦ 明尼苏达工作适应论
◦ 认知信息加工理论 ◦ 后现代理论——焦点、叙事、
建构、教练 ◦ 全人计划
帕森斯是一个毕业于康奈尔大学的工程师，曾教书、当过铁路
英国中学生生涯规划教育
➢从1948年开始至今，相继颁布法案要求中 学开展生涯发展教育。 ➢2003 年 9 月，《英国生涯教育和指导： 面向 11 到 19 岁学生的国家框架》。 ➢实施目标：自我发展、生涯探索和生涯管 理。
日本中学生生涯规划教育
➢1950年代纳入课程体系。 ➢1984年日本文部省发布了《初高中学校进 路指导手册》。 ➢2006年发布《生涯教育综合计划》，进一 步要求在中小学实施生涯教育。 ➢实施目标：引导、促进学生去思考个人的 生存方式、主动地去选择自己的人生道路。