请联系网站删除资料收集于网络，如有侵权——挑战与选择何锋：初中英语人机对话考试何锋，江苏省中小学教研室副书记，英语教研员，译林版牛津中小学英?语系列教材主编。
提高中考英语听力和口语测试的信度为了实现英语教学评价工作的信息化，人机对“年起，江苏省中考英语听力口语自动化考试（以下简称和效率，从2009）开始实施。
中考英语听力口语自动化考试采用人机对话形式进行听力”话考试）。
人机2010和口语二合一考试，实现了考试和评估的全流程自动化（何锋，没有一是因为在全国同类考试中属于首次，对话考试是一项具有挑战性的工作，如何使考试环节更加二是如何科学设置听力和口语测试题型、可以借鉴的经验；合理和科学以及如何对考试成绩数据进行有效分析并对初中英语教学起指导作就选择了挑战，用等方面还存在许多需要改进和完善之处。
六年来的实践证明，它既是选择了机遇，人机对话考试促进了我省中小学英语教学的飞跃性的发展，又在很大程度上改变了中小学英语教学中实施大规模听力口语考试的有效方法，的倾向，对我省基础重知识，轻能力；重笔试，轻口试和听力测试”长期存在的“教育阶段的英语教学产生了良好的导向作用。
人机对话考试的背景和意义《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准落实为了深化英语课程改革，测试应包括口试、“（实验稿）》（教育部，2001；以下简称《课标》）提出的的要求，全面检测初”听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力年江苏省在英语中考20092007年试点的基础上，中学生的英语听说能力，在中实施人机对话考试，命题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，实现考人机对话考试对于促进考试和评价的改革以及提升中试和评估的全流程自动化。
小学英语教学质量具有重要的意义。
短期内难以避人机对话考试首先可以保证考试技术的先进性。
它能减少主观的、免的以及一些不可预料的影响听力、口语考试的因素对听力、口语考试的影响，其次可以保证测试内容的针对确保考试的有效性；增强中考考试的信度和效度，适合建立符合英语听力和口语测试要求的、性。
积累丰富的听力口语测试材料，确保测试初中毕业生实际水平的听力和口语试题库，体现英语语言的交际功能，借助计算机对教学具有正面的导向作用；三是可以保证测试结果反馈的准确性。
并由计算机对考生的听力答案和口语录音进行全自动系统完成听力和口语考试，提高教学的针对反馈评估结果，通过测试反馈提出对教学有价值的建议，评分，性。
考试流程如下图所示。
只供学习与交流．请联系网站删除资料收集于网络，如有侵权人机对话考试要求、题型、评分依人机对话考试作为中考的组成部分，以交际性语言测试思想为理论基础，五级目标要求和《功能意念项目表》，并根据人机对话、“说”据《课标》中“听”大规模考试的特点来定义听力口语自动化考试的测量目标。
1. 人机对话考试要求）能1）能根据语调和重音理解说话者的意图；（2听力部分测试要求：（）能借助语境克服生听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；（3）能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果词障碍、理解大意；（4 关系。
）能比较连贯地朗读所学课文或难度略低于所学语口语部分测试要求：（1）能就熟悉话题，）能根据情景提示用英语回答问题；（3言材料的短文；（2）在以上口语活动中语音、语根据所提供的信息，说一段话，不少于七句；（4 调自然，语气恰当。
人机对话考试题型2.两种””和“话题简述年人机对话考试口语部分包括2009年至2011“朗读短文题型。
听力和口语考试的题型及分值分布具体如年新增“情景问答”题型，2012 ）：听力口语自动化考试分听力测试、口语测试两部分，共五大题，下（见表1听对话和短文分，““20分，其中听对话回答问题”占1030满分分。
听力部分共2情景问答”占分，朗读短文分；口语部分共”占1010分，其中“”占3“回答问题分。
考生考试成绩以”占520%的比例计入中考英语总成绩。
话题简述分，“，测试考生对简短对话的理”听对话回答问题听力测试的第一部分题型为“功能意念解，要求考生能听懂对话，并作出正确的判断。
命题依据《课标》中“只供学习与交流．资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除的五级要求内容，话题内容为小学初中均需学习内容，呈递进和涵盖关项目表”系。
，测试考生对一段对话或独白的“听对话和短文答题”听力的第二部分题型为功中“理解，要求考生能听懂对话或独白，并作出正确的判断。
命题依据《课标》的五级要求内容，话题内容为小学初中均需学习内容，呈递进和能意念项目表”涵盖关系。
示例如下：你将有时间阅读相关听每段对话或短文前，你将听到一段对话和两篇短文，各听两遍。
秒钟的时间在屏幕上点击你认为最合适的5 小题，每小题5秒钟；听完后，每小题你仍有备选答案。
小题。
11—12听一段对话，回答第的信号，进入第一篇短文。
嘀”答题完毕，请等待“phone?11 Where do they find the mobile C. On the table.A. On the bookshelf.B. In the bag.小题。
听第一篇短文，回答第13—15的信号，进入下“嘀”请根据短文内容，选择正确答案，完成信息记录表。
答题完毕，请等待一篇短文。
连读、句子重音、测试考生的语音、”“口语测试的第一部分题型为朗读短文，不完全爆破、意群和停顿、升调和降调以及流畅程度，要求考生能比较流利、连贯地朗读一篇所学课文或难度略低于只供学习与交流．请联系网站删除资料收集于网络，如有侵权所学语言材料的短文。
，测试考生对日常交际用语的掌握情情景问答”口语测试的第二部分题型为“况，要求考生能根据所给情景提示用英语回答问题。
示例如下：请根据情景提示秒钟的时间阅读屏幕上的情景提示。
之后你将听到两个问题，你有10回答完毕后，秒钟。
每个问题问两遍，每题的答题时间为15的内容用英语进行回答。
注意，的信号，进入测试的第五部分。
“嘀”请等待请看下面的情景提示：你喜欢看电影，每个月去看一次电影。
，测试考生按题目要求和要点连续说”“话题简述口语测试的第三部分题型为话的能力，要求考生能按题目和提示要点连续说一段话，清楚地表达主要意思，不少于７句话。
示例如下：在听到开始录音的提示后，并作答题准备。
2 分钟的时间阅读屏幕上的要点提示，你有分半钟。
1 2 请用英语进行话题表述，你的表述应不少于句话，时间为要点：岁，是七年级学生；14 １．南希２．她放学后打篮球，每周两次；她喜欢这项运动，花很多时间练习；；在那里，老生给新生讲学校生活情况；同伴朱莉帮助她全面了”３．每周五去“同伴俱乐部解新学校情况。
人机对话考试评分. 3机器对考试数据进行统考生的考试数据上传到阅卷服务器内，考试结束后，口语进行电脑自动分档听力部分均为单项选择题，实现电脑自动评分。
一处理。
主要从四个方面对考生朗读和表述能力进评分。
评分系统根据设定的评分标准，题检测考生能否顺利读完全文，以及顺利读”）完整性。
“朗读短文1行评估：（题检测考生能否完整表达题目的语意，以及清楚表达话题简述“”完的话语比例；）准确性。
针对单词部分的语意比例。
完整性特征是评分的起评基本特征。
（2）流利性。
针3进行评估，主要包括单词的元音、辅音、重音发音的准确性。
（对句子进行评估，主要包括语速、插入（重复、修正）、连读和失去爆破、弱读）韵律性。
针对句子进行评估，与同化等。
（4只供学习与交流．请联系网站删除资料收集于网络，如有侵权部分评分标朗读短文”主要包括意群、停顿、节奏、重读弱读、语气语调等。
以“）为例，评分标准对语音、语调、语速、节奏感和连贯性都进行了精2准（见表确的描述，以保证评分的科学客观性。
人机对话对教学的反拨作用及教学启示年人机对话考试实施以来，虽然考生和试卷年年不同，但测试要求自2009说明江苏的不变，然而这几年考生的听力均分、口语均分及总均分在逐年增高，初中学生的英语语言能力，尤其是初中毕业生的英语听说能力有了扎实的提高，年的考试，全省初中英语听力能的现象正在得到改善。
比如：2014“哑巴英语”今年试卷的听力难度有一方面，它表现在：力和水平出现了较大的改善和提高。
词，但考生的成绩表明这些词并没有妨碍”部分上升，听力部分出现了一些“二会全省听力成绩的提高，这从一个侧面说明全省英语听力水平的提高。
另一方面，但今年试卷的听力部分，海外专家首次使用基本接近正常语速的水平朗读试卷，这也没有妨碍全省考生听力成绩的大面积提高。
测考试是教学过程的重要组成部分，它对语言学习的积极导向作用表现在：而且也能反馈和控制试的结果不但能判断外语教学目标设置的正确性和可行性，从测试的评外语教学活动。
正确地运用考试的导向作用能更好地促进外语教学。
主要包括辅音发音太江苏考生发音和表达方面存在一些问题，估反馈情况来看，重、元音发音不准确、不按意群停顿、语调生硬不自然、语速过快、吞音现象严重、重音不准。
在朗读短文时，考生在连读、句子重音、句子意群划分、语调，韵律节奏、流畅程度等方面存在不足。
因此，教师在平时教学中，应对上述存在以使测试对教学的反馈得以真正的问题引起足够重视，并加强教学中的针对性，体现。
人机对话考试反馈情况对小学和初中英语听力和口语教学有如下四点启示：只供学习与交流．请联系网站删除资料收集于网络，如有侵权1. 通过教材语音板块教学，夯实学生语音基础。
小学阶语音教学是小学和初中英语教学的共同目标之一，但教学要求不同。
要求学生掌握字母读音辨音和模仿的能力，段的语音教学主要是培养学生听音、和了解基本的读音规则，了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
初要求学生了解语中阶段是在小学语音学习的基础上进一步拓展学生的语音能力，能够用语使学生具有一定的拼读能力，音在语言学习中的意义、掌握语音规则，教师在利用教材语音板块着重训练学生的发在课堂教学中，调表达意图和态度。
对测试反馈的考生的发音问题和朗读短文中出现的连重读和语调等的同时，音、初中起始年级可以充分利用教材比如：读等方面的问题要进行有针对性的训练。
中的语音板块，强化语音教学，要注重语义与语境、语调与语流相结合，引导学（何能够用语调表达意图生掌握语音规则，使学生具有一定的拼读和拼写能力，）。
夯实学生的语音基础，能够增强学生学好英语的自信心，有利于2010锋，克服人机对话时的紧张情绪。
通过教材阅读板块教学，培养学生听说、朗读和复述能力。
2.采用复述课文、在阅读板块教学时，教师可以根据课文内容和学生水平特点，尤讨论等练习方式系统全面地训练学生的听说能力、朗读能力，简述课文大意、其是话题简述能力。
阅读板块阅读材料均与学生的学习、生活密切相关，语篇简短，语言简单，反复模仿和体裁多样。
教师要鼓励学生多听教材中阅读板块的录音，题材广泛，可以先让学生听录朗读。
模仿既是一种练习形式又是学习语音语调的有效途径，朗读有助于学生准确掌握英语然后反复模仿跟读直到能流利地复述或背诵。