由于本人教学水平有限。在授课过程中肯定有许多 不足之处，恳请各位专家提出宝贵意见。
2019.5.21
店的方式导入，
几
（二）结合情境，理解小数的意义
1、认识小数 （1）看一看 小数的各部分组成。我们以小数点为界，小数点 前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小 数部分。 （2）读一读 学生初读小数。 师范读，学生集体跟读。视频演示小数的读法。 学生同桌交流:在读小数的过程中你发现了什么？ 师小结:整数部分按照整数的读法去读，小数部 分要按照顺序读出每一个数字。)
设计意图：在这里“学生比划1米 与1分米的长”、“结合课件演示 把1米长的线段平均分成10份”等， 实现板书：1分米=1/10米=0.1米、 3分米=3/10米=0.3米、1米3分米 写成小数是1.3米。再引导学生观 察板书，总结以米为单位的小数 的具体含义。其中王东身高为1米 30厘米，可以有两种写法，不仅 巩固以米为单位的小数的具体含 义，还发展学生的求异思维，同 时又巩固了小数的写法。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。
几位小数算来格式表。 示。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。
联系实际理解小 重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格 数的含义式。。
难点
4、教学用具
教学课件 （PPT）
二、说教法
教师通过创设 情境结合讲授 法、探究法、 演示法等。
三、 说学法
学生通过猜 想、观察、 分析推理、 合作交流、 归纳概括等 学习方法
四、说教学过程
通（过通一过和）学复习导入，揭示课题 通过和学生
生谈话，想带
学生去1逛书店 的通方过式复导入习，整 老数师、并分提出数想， 去引书出店小，先数来的 做认几识道。题。和
学生谈话，想 带学生去逛书
通设过计和的意学图生2：谈以话学，生想熟
2、教学目标
结合具体内容认
识小数，知道以
米为单位的小数
的实际含义。
过程
能识别小数， 与
会读小数。
方法
知道十分之
几可以用一
位小数表示。
知识 与 能力
教学 目标
情感 态度 价值观
使学生感受 数学知识与 生活的紧密 联系，培养 学生解决实 际问题的能 力。
3、重难点
重点
能认识小数，会读小 重重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔掌握两位数乘 数，知道十分之几用 两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。
人教版小学三年级下册
《小数的初步认识》 说课稿
说课人： 陈斌礼 凉州区金塔镇右二坝小学
一、说教材
1、说教材
人教版的《小数的认识》是建立在分 数的初步认识和人民币、常用长度单位 认识的基础之上，且是以元、角、分， 米、分米、厘米等常用单位的知识作为 学习小数的形象支撑的。教材先在商品 的价格各表示几元几角几分的基础上， 初步认识小数及小数点，再让学生找出 身边的小数初步学会读小数。然后通过 身高的测量进一步体会小数的含义，理 解小数的含义。
两点：一是激发学生学习的兴趣；二
是练习巩固，深化学生的认知水平。
(四)、 了解历史 拓展认识
调动学生学习 的
积极性
(五)、布置作 业 使学生对所学 内容有所巩固 有所提高
说课后反思
本节课在充分挖掘教学内容、发展学生能力的基础 上，每一个教学环节的引入，都注意创设富有生活气息， 启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了 有意义的现实背景。让学生切实体会到数学与生活的密 切联系，在生活中处处可以学到数学。激发了学生热爱 生活、数学的情感。
2、初步理解0.1的含义
在尺子上找小数，理解小数的含 义。
1分米
1 （ ）米
10 （0.1）米
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
=10分 米
小结：把1米平均分成 10份，10份中的1份就
1 是1分米， 1分米就是10 米，用小数表示是0.1米。
3、初步理解 零点几的含义
如果把一米平均分成 十份，那其中的几份就是 几分米。占一米的几分之 几呢?用分数来表示，就 是十分之几米，用小数来 表示:也就是零点几米。
4、探究小数与分数的关系
4 10 米（0.4米）
7 元（0.7元） 10
小结：十分之几 就可以写成零点 几。
（三）、 （设计意图）《数学课程标准》指出：
巩固练习，
练习，要使学生巩固知识，形成技能， 发展创新思维。为了使课内的练习起
提升认识
到促进掌握知识，锻炼能力的双重效 果，我在组织练习的时候注意了以下
谈话，3 想带 复学习生题去的逛设书
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道题。
店，先来做