9.唐宋诗中的物候
本单元的教学主题是“四季歌”，编者的意图一是要学生有一双发现四季之美的眼睛，有一颗感受四季之美的心灵；二是希望学生在欣赏课文文字美的同时热爱大自然，得到生活的启示，丰富自己的人文情感。

《唐宋诗中的物候》的教学应较充分地体现这两点，教学中既要让学生了解什么是物候现象和着重理解唐宋诗中反映的物候现象，更要使学生通过对本文的学习，受到情感的感染，培养学生科学探索的精神。

七年级的学生在上学期已经接触过说明文，对说明文的特点有一个大体的了解。

教学时学生对文中引用的唐宋诗的理解可能有一定的障碍，应引起特别的注意。

具体的教学中不应重点讲解说明特征、说明顺序、说明方法；再加上本文内容单一，教学中应避免教学方法的单一、教学形式的单一、文章解读的单一，所以要处理好以下几种关系，尽量使说明文教学具有“语文味”。

【教学设计】
[ 教学目标 ]
1．了解物候的相关知识，培养亲近大自然的情感，培养学生科学探索的精神。

2．理清文章条理，培养学生对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。

3．抓住唐宋诗中描写出的物候特点及规律，对文中诗作进行多角度的分析、品味，提高学生的文学素养。

4．通过比较阅读，对说明这一表达方式有个进一步的认识。

[ 教学重点 ]
了解物候的相关知识及对唐宋诗中描写出的物候特点、规律的把握。

[ 教学难点 ]
对唐宋诗内容的理解和对唐宋诗实用价值的认识。

[ 教学安排 ]两课时
[ 教学步骤 ]
第一课时
一、导入
让我们回忆一下第二单元前面所学的几篇课文，朱自清的《春》让我们领略到了春回大地，万物复苏的勃勃生机，《夏天的旋律》让我们聆听到了夏天活泼欢乐的乐章，《秋天》让我们感受到远离尘俗，清静悠远的秋的氛围，《雪花的快乐》让我们享受到了空灵的自由，热爱的快乐，春夏秋冬，鸟语花香，这些都是大自然的语言。

今天让我们来学习竺可桢和宛敏渭写的《唐宋诗中的物候》，体会大自然的语言。

二、作者简介
竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。

中国气象
三、文体简介
说明文文体知识
1、说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
2、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、作比较、打比方、列数字、列图表、摹状貌。

说明方法的作用：
本句运用的说明方法，从而的说明了事物的
特点。

3、说明文的语言品析
一般从两个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。

四、课文内容探究：
1.熟读课文，利用课文注释和工具书疏通字词障碍。

譬如（pì）贾思勰（xié）羲（xī）萃（cuì）俄顷（qǐng）瀛州（yíng）滹沱（hū tuî）蕃使（bō）瀼西（ràng）縠纹（hú）羌笛（qiāng）瘟神（wēn）舜（shùn）尧（ráo）涪万（fú）相得益彰（zhāng）
2.这篇课文从整体上把握，主要内容是介绍物候的有关知识，只是选取了一个比较独特的角度，就是唐宋诗中的物候。

作为一篇说明性文章，内容比较单一。

介绍了物候的一些知识，说明了唐宋诗中借助月、露、风、云、花、鸟之咏，揭示大自然的本质这一事实，进一步分析了唐宋诗中描写出植物和候鸟等物候特点及其反映出的物候规律。

3.请你根据文中的介绍，给物候下一个定义
物候是一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。

物候:是指受环境（所气候、水文、土壤）影响而出现的以年为准周期的自然现象，它包括树木花草的发芽、展叶、开花及秋季的叶变色和脱落，候鸟（燕子、布谷鸟、大雁等），昆虫（蝉、蟋蟀等）的南飞、北迁、始鸣、始见、绝见，湖泊河流的封冰、流凌、冰融、以及初雪、终雪、初霜、终霜日期等。

物候能较直观地指出自然季节的变化。

4.全文可以分为三部分：
第一部分（1）主要介绍自然界中的一些现象能暗示出一些自然规律，花香鸟语是大自然的语言。

第二部分（2--7）主要是介绍唐宋诗中揭示出的一些物候现象和一些规律。

其中，第二段写唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现象，就因为诗人能敏锐地感知景物的变化，以诗歌揭示自然规律。

3、4、5自然段举例说明
6、7自然段举例说明唐宋诗对候鸟的关注。

第三部分（8）总写从唐宋诗人所吟咏的物候中看出物候的一些特点：物
候变化因地而异，因时而异，同时也点出了研究唐宋诗中物候的意义。

第二课时
一．阅读课文第一段回答下列问题
1．文章开头所引两句诗的目的在于什么？
2.文中哪些语句说明了人类研究大自然语言的目的？
答案1：为了引出“什么是大自然的语言”，进而引出本文说明的目的。

答案2：重要的是我们要能体会这种暗示，明白这种传语，来理解大自然，
改造大自然。

二．阅读第二段回答下列问题：
1.作者引明末学者黄宗羲的话的作用是什么？
答案：用生动形象的语言，道出了诗人为何能掌握大自然语言，编成诗句。

三．阅读第三、四、五段回答下列问题
1、从白居易《赋得古原草送别》诗中，我们得到的物候学知识是？
2、引用李白诗和王安石诗在于说明什么？
3、引用李益诗、刘禹锡诗、王之涣的诗主要说明什么？
答案1：第一是芳草荣枯，有一年一度的循环；第二是这种循环是随气候
转移的，春风一到，芳草就苏醒了。

答案2：为了说明树木抽青是初春重要指标。

答案3：说明杨柳抽青之所以成为初春代表的原因之一：分布区域广。

四．阅读最后一段回答下列问题
1.文章最后一段给我们什么启示？
答案：这段话自然拓宽了我们的思考，提醒我们在读诗观察物候时，不要以诗歌为限，应该考虑到各种不同的情况，视野开阔方能清晰思考，得出客观的结论。

五．本文主要运用了哪种说明方法，试举例说明并分析其作用，还运用了哪些说明方法？
1.举例法
唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生”指出了物候学上的两个重要规律。

芳草的枯荣，
有一年一度的循环；这循环随着气候转移，春天到，芳草就苏醒了。

唐代
大诗人李白的“东风已绿瀛州草，紫殿红楼觉春好”和宋代王安石的“春
风又绿江南岸，明月何时照我还?”告诉了人们春天到来的标志。

唐代诗
人李益的“漠南春色到滹沱，碧柳青青塞马多”，刘禹锡的《竹枝词》：
去唱歌行”，指出杨柳抽青，表示初春季节的到来。

2.分类别
先介绍草木的荣枯变化，再介绍候鸟的来去分布
由植物到动物，内容丰富而不杂乱
六、课堂小结
1、本文由两句古诗引出了什么是大自然的语言，继而引出本文说明的内容唐宋大诗人的作品中有许多物候知识为
了具体说明这个问题，作者主要采用举例子的说明方法。

为了清晰的说明这个问题，作者还采用了分类别的说明方法，先介绍草木的荣枯变化，再介绍候鸟的来去分布，由植物到动物一一道来，最后总结全文。

可见，处处留心皆学问，只有仔细观察身边的事物，才能增进自己的见识、修养。

2、写作特色
①多处引用诗文，充满诗情画意。

②条理清晰，结构严谨。

用“总---分----总”的结构十分严谨。

③语言生动、平实。

七、课堂练习
1、写出你知道的关于物候的谚语。

2、下面的诗句包含了哪些物候现象？你还知道哪些包含物候现象的古代诗词？和同学们一起试着做些分析。

（1）屋上春鸠鸣，村边杏花白。

----王维《春中田园作》（2）淮南秋雨夜，高斋闻雁来。

----韦应物《闻雁》
（3）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

----白居易
八．教学反思：。