全国卷高考语文备考的复习策略导读：我根据大家的需要整理了一份关于《全国卷高考语文备考的复习策略》的内容，具体内容：高考语文使用全国卷这时人尽皆知的事了，在使用全国卷的形势下，语文备考的复习策略如何的呢?下面由我为大家提供关于，希望对大家有帮助!全国卷高考语文备考复习策略一、备考...高考语文使用全国卷这时人尽皆知的事了，在使用全国卷的形势下，语文备考的复习策略如何的呢?下面由我为大家提供关于，希望对大家有帮助!全国卷高考语文备考复习策略一、备考计划——循序渐进，"慢"为主线快节奏的生活，让我们错过了许多细节的美丽，快节奏的复习，让我们错失了许多应得的分数。
为提高备考效益，我们改变以往匆忙赶路的步伐，放慢脚步，循序渐进，始终以"慢"为主线，拉长第一轮复习的时间。
7月——8月下旬，完成选修课《中国古代诗歌散文欣赏》的精讲。
9月——4月中旬，基本完成第一轮复习，以考点专项复习为主，适当插入各地模拟试题的练习;同时，有针对性地进行作文训练，规范作文训练程序，注重方法引导，落实讲评环节。
4月中旬——高考综合训练，同时根据学生对各专项知识的掌握情况及时进行查漏补缺，总结经验，巩固所学，捕捉信息。
二、备考心态——沉静去浮，"慢"下心灵教师要舍得慢，慢看教材，慢研《考试说明》，慢做高考题。
通过教材的熟悉，新旧《考试说明》的对比，深入研究，逐题解读，全面把握每一个考点，琢磨每一种题型的命题思路、考查角度、能力层级等，分析其中的"变"与"稳"。
学生要舍得慢，立足教材，循序渐进，从课内到课外，不能急于求成。
特别是文言文、《论语》很多学生再回头看的时候，感觉到很陌生，而且高考中的文言文阅读理解跟课文有着很密切的关系，因此我们确定了以"本"为本的思想，让学生"慢"下心灵，回归课本，注重向课外的适度延伸，力求课本与高考的要求的和谐统一。
三、第一轮复习——精耕细作，"慢"出实效学生尤其是理科学生，一天复习花在语文上的时间是非常有限的，主要是二、四、六三天的早读，每天40分钟的课堂学习，晚自修的时间如果平均能有半小时给语文，已实属不易。
语文教师对此有一个清醒的认识，基于此，我们语文第一轮复习必须要"慢"。
为了提升高考复习的有效性，我们始终坚持慢工出细活。
课堂节奏慢而不乱，起点要步步提高，但容量不能过大。
力求把知识全面的给学生，让学生得到的知识实实在在。
求"实效"，必须实在的工作，早读、课堂、自修处处到位，构建立体式的复习体制，集体备课慢而求精，遵循集思广益，分工合作的原则。
每二周安排一次集体备课，统一进度，确定教学目标，统一习题，共同探讨习题中的重难点及突破的方法。
考点专项复习中根据每个教师的特点进行分工，各自负责一个考点，按考点进度一次安排一人作为集体备课的中心发言人，负责重难点的确立，知识点的梳理、学案的设计印发、练习的配置等，教案要求一致中有不同，共性中有个性。
日常习练慢中求实，近三年来，无论是字音字形的每日一练、各考点的专题检测、学案设计，还是综合检测、试卷编制，我们都坚持根据学生实际，自己编印，坚持放慢心态出好练习卷，坚持放慢授课进度，落实阶段教学目标，坚持有针对性，有计划地实施测试和讲评。
实际教学慢在弱处，从学生实际答题情况看，现代文主观性阅读题和诗歌鉴赏题，学生失分较大。
为了有效突破重、难点，我们尤其舍得花时间，仅这两个考点就用了两个多月的时间，把知识点讲透，将练习做精，就是为了从易失分处找分数，切实突破重点、难点，从而带动全面提高，提升复习效率。
四、作文升格——开拓视野，"慢"品素材作文是高考语文的"半壁江山"，作文的成败直接关系到高考语文成绩的高低，应引起师生的高度重视。
作文训练的总体目标是：在文体上，不限中求擅长;在内容上，自由中求最佳;在角度上，稳妥中求最准;在表达上，得体中求文采;在书写上，规范中求美观。
学生目前作文中存在的最大的问题是素材匮乏。
基于此，我们主要做了以下几项工作：①向学生推荐阅读《杂文选刊》;②自编素材"读一周"，内容涵盖一周热点，达人关注、经典美文、精彩语录、古诗赏鉴、新闻评点、哲思妙语、人生解读等，每期1人负责，目前已编写近20期，为学生提供了大量时新、有益的作文材料;③课内作文素材盘点训练。
我们把教科书上的课文题目和文章内容简介做一盘点，让他们从身边最近的书籍汲取高考作文素材的营养。
素材的慢慢品味，积淀文化底蕴，在视野的不断拓展中，升格作文。
五、第二轮复习——精讲巧练，厚积薄发一轮复习要讲究一个"慢"字，求一个"全"字。
二轮复习要突出一个"巧"字，求一个"专"字。
二轮复习与其面面俱到，不如结合自己的实际复习情况狠抓薄弱，也就是我们平日所说的"查"和"补"。
二轮复习的"巧"字，贵在巧讲，巧练。
巧讲，二轮复习中不提倡对答案式的讲评，必须做到课前认真阅卷，对每道题的得分率细致地统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的讲评思路精心地设计，通过一题多问、一题多解、一题多变、开拓外延、分析归纳等，以点带面，使零碎知识得以升华，积零成整，结串成网，"做一题，学一法，会一类，通—片"。
巧练，一练弱处，根据几次考试情况，学生在客观题第三题上得分率偏低，究其原因在于实词、虚词的掌握上，二轮复习复专门强化近义实词、虚词的辨析;二练有效处，备课组针对学生实际征订《百家专题》，专练语基础、文言文、古诗、论语，有的放矢。
"专"字，贵在专攻薄弱。
对小的综合或专题进行集中攻克，考生可以将一组考点组合起来，如一卷的四道基础选择、语言运用题、文言阅读理解与翻译题、现代文阅读题等。
要求考生做到真正了解自己的薄弱项，然后章法不乱地进行二次巩固。
全国卷高考语文备考辅导一、论述类阅读重在"细"对论述类文本阅读的方法技巧有两大点，一是要细心准确，二是要紧扣文本。
脱离文本进行作答往往会造成偏离题意或理解有误等失误。
其次要了解在选项上的设错类型。
主要有以下几种：答非所问，指代不明，曲解原意，遗漏信息，断章取义，偷换概念，无中生有，超前肯定，主次颠倒，以偏概全，主观臆断，表述绝对，因果倒置，强拉因果关系等。
了解命题的思路有助于学生快速对号入座，作出准确的判断，并可使学生不但知其然而且知其所以然。
做题时主要有以下方法：首先，要有标题意识。
标题往往是文章内容的概括，表明写作对象或者重点，所以首先要阅读标题，揣摩行文的顺序、思路，初步把握文章的主要内容。
其次，从试题到文本。
选文的篇幅一般都超过1000字，涉及的内容往往超出学生的知识面，如果先读文章，读了也记不住，读了也不懂，做题的时候还得回过头来再读，实际上很耽误时间。
所以不能再按常规去阅读。
因此有标题，看看标题，大致了解文章主要内容，没必要先看原文，而先从题目入手，边读边分析，然后带着题目去阅读文本，阅读就会很有针对性，能够很快达到目的。
这就是逆向思维的好处。
第三，读题析题再解题。
正如前面所分析的，解题之前一定要仔细研读题干，题干中限制了答案的范围和性质，暗示了解题的思路，所以一定要选择符合题干要求的选项，而不能盲目地扫描校对，以为跟原文一致的就是对的，殊不知这样的选项有时候跟题干所要求的完全风马牛不相及。
阅读题干时要注意分析题意，明确概念和答题范围，有时想想这个题目的表述是否和以前遇到的某些题目一致，找出异同点，这些异同点可能决定着解题的思路。
然后阅读四个选项，如果题干有特定要求，要先把四个选项与题干做对照，看是否都符合题干的要求，再运用一般的逻辑推理方法做初步的正误判断，即是否符合情理，符合逻辑，然后将选项中的语句带入原文去查验，运用扫描校对法来确定正误。
二、文言文阅读重在"活"因为每年高考都考课本中的原句作为比较项，所以以课本为文言文的纲，总结考纲中18个虚词、120个实词的用法是十分必要的。
但更重要的是要学会运用这些词的用法和意义，在不同的句子，不同的语言环境中准确地判断词义，尽可能地减少阅读障碍，这样才能真正提高文言文的阅读能力。
文言文翻译题的得分率近几年一直很低，但不必有畏惧心理，掌握一定的翻译方法，问题也会迎刃而解。
常见的方法：①见到句子先回原文，弄清上下语境。
②再将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释，特别是作为采分点的词(活用、异义、通假和虚词等)，一定要做到翻译准确，保障做到"信"。
翻译个别字的最常用方法就是留、配、换三个字。
主要是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词，原则是能留则留，能配不换。
人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。
③ 再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。
注意调、补、删的方法，尽可能使一句话完整通顺，做到"达"。
④ 力争在准确、通畅的基础上讲求凝练、生动，如用上成语，注意标点和语气，这就是所谓的"雅"。
三、诗歌鉴赏重在"专"在赏析一首诗时，应着重解决三个问题：(1)言之何物，即理解这首诗写的是什么;(2)言之何理，即表达了怎样的思想感情;(3)言之何法，弄清这首诗是怎么写的，表达技巧上有什么特点。
在鉴赏诗词时，可以通过"四看"来帮助自己理解大意，即一看题目，二看作者，三看注释，四看内容。
做题时，要尽可能地多角度去分析，用鉴赏的术语去表述，不求一语中的，但求多处撒网，网有所获。
四、名句默写重在"准"关于名句默写，最重要的是书写准确，不要写错别字。
其次是选做最有把握的题，不要多做(高考名句题一般是选做，多做的题出了错要扣分)，这样既可以节约时间，又可以最大限度地保证不失分。
再次是书写要工整、笔画清楚;否则，可能被视为书写错误而扣分。
五、现代文阅读重在"法"今年云南高考采用新课标卷，语文最大的改变就是多了实用类文本阅读的选做题。
考试大纲在"实用类文本阅读"部分提出：阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
这里的"探讨文本反映的人生价值和时代精神"是以前考纲所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。