一、教学第三题（读读背背）
1、熟记成语
（1）审题。
指名读题后，师生简议学习要求。
（2）指导。
①学生自由读成语（要求读准字音），同桌相互读成语。
2、照样子，练习写上下结构的字。
教 学
重难点
学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。
教 学
准 备
教 学 过 程 设 计
设计意图
复备栏
第一课时
一、教学第一题（学用字词句）
1、审题
指名读题后，师生简议训练要求。
2、指导
（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。
（2）全班讨论交流：
①什么情况下查词典？
2、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教 学
重难点
理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教 学
准 备
1、录音带。2、投影片。
教 学 过 程 设 计
设计意图
复备栏
第二课时
一、复习检查
1、读词语。
2、多音字组词。载zai（）zai（）
①写清楚说的什么，是谁说的。
②写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3、练习写稿，教师巡视指导。
培养学生观察能力是写作的关键
训练学生读写能力
备课组长（签字）： 分管教干（签字）
教学设计 NO.
课 题
练习4
主备人
课 型
练习课
备课时间
研讨时间
投放时间
教 学
目 标
1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。
教 学
重难点
培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
教 学
准 备
教 学 过 程 设 计
设计意图
复备栏
第二课时
一．导入新课。
1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
2．学生齐读课文。
二．复习阅读。
②怎样查词典？
（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。）
③词语中有多种意思时怎么办？
（根据上下文的意思来选择。）
（3）学生尝试在词典中查“神秘”。
（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。）
（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。
教学设计 NO.
课 题
11.赶海
主备人
课 型
讲读课
备课时间
研讨时间
投放时间
教 学
目 标
教 学
重难点
教 学
准 备
教 学 过 程 设 计
设计意图
复备栏
第一课时
教 学 反 思
备课组长（签字）： 分管教干（签字）：
教学设计 NO.
课 题
11.赶海
主备人
课 型
讲读课
备课时间
研讨时间
投放时间
教 学
目 标
1、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）
例句：
（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
（3）指导书写“章”。
①出示“章”，引导学生观察它的结构。
②讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。
③学生练习描写一个“章”字。
④按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。
3、反馈
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教 学
重难点
理解《绝句》这首诗的意思，并能用自己的话说说描绘的情景。
教 学
准 备
教 学 过 程 设 计
设计意图
复备栏
第二课时
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？
二、学习《绝句》
1、板书课题，解题，理解“绝句”
2、简介作者及背景
教 学
重难点
理解《望庐山瀑布》这首诗的意思，并能用自己的话说说描绘的情景。
教 学
准 备
挂图、投影、生字卡片
教 学 过 程 设 计
设计意图
复备栏
第一课时
一、复习
1、指名背背我们以前学过的古诗
2、揭示课题，板书：望庐山瀑布
二、学习
1、理解课题的意思：理解“望”“瀑布”
你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？
教 学
重难点
理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
教 学
准 备
投影片
教 学 过 程 设 计
设计意图
复备栏
第一课时：
一．揭示课题。
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。
（板书：莲花）
2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
（板书：莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
二．自学课文。
三．自学讨论，理清层次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。
二、初读例文
1、请同学们一边读一边想：
（1）这篇短文写了一件什么事？
（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。
2、讨论交流。
3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）
2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。
教 学
重难点
初步掌握写人物之间对话的方法
教 学
准 备
教 学 过 程 设 计
设计意图
复备栏
第一课时
一、激趣导入
1、同学们这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写“鹂”“鹭”
五、作业
1、抄写生字新词
2、背诵课文
教 学 反 思
备课组长（签字）： 分管教干（签字）：
教学设计 NO.
课 题
习作4写好人物之间的对话
主备人
课 型
习作指导
备课时间
研讨时间
投放时间
教 学
目 标
1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
3、指名分自然段朗读课文，评议。
二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。
1、学习第1自然段。
（1）理解“每当……便……”句式的作用。
①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
（2）指名朗读，评议。
2、学习第2自然段。
（1）自读课文思考：
文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？
我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？
6、指导朗读
7、指导背诵
三、作业
1、背诵古诗
2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
教 学 反 思
备课组长（签字）： 分管教干（签字）：
教学设计 NO.
课 题
13、古诗两首
主备人
课 型
讲读课
备课时间
研讨时间
投放时间
教 学
目 标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。
讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”
为什么说是万里船？
用自己的话说说这两句诗的意思。
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？
（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。
3．学生齐读课文第一节。
4．课文中的小朋友是怎样看荷花的？
5．你仿佛看到了什么？
6．导朗读课文。
备课组长（签字）： 分管教干（签字）：
教学设计 NO.
课 题
12荷花
主备人
课 型
备课时间
研讨时间
投放时间
教 学
目 标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。
1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。
2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？