《欧洲西部》教学设计一．学习目标：1.运用欧洲西部地形图、气候类型图，描述欧洲西部自然环境特点；2.运用欧洲西部地形图、气候类型图，说出欧洲西部发展畜牧业的有利条件。
二．学习过程:（一）导入新课：上课，同学们好！讲新课之前我们先做一个小互动。
同学们听说过这个词吗？能不能给老师解释一下你心中的白富美？生回答。
今天老师也给你带来了一位白富美，看！有没有同学知道这是哪里？看来同学们对世界的国家和地区都比较熟悉。
同学们现在一定有这样的疑惑，这人生得白美，又比较富有我们称为白富美，欧洲西部为什么有这样的称呼呢？我们先从“白”说起。
【设计意图】兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。
初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用“白富美”这个孩子熟悉的词语导入新课，能有效地激发学生的学习兴趣。
（二）新课学习：师生互动，交流欧洲西部“白”“富”的由来。
过渡：刚刚我们是从发达的经济这个角度来解释她的富。
除此之外有没有其他方面可以说明她的富呢？学生想不到还有其他方面，师做以提示。
（父母的亲情，兄弟姐妹的手足，同学之间的同窗情，我们之间的师生情，是不是你的财富呢，所以我们同学要广义地去想这个富字，而不是只盯在金钱上。
）再说一个地区或者国家，优越的地理位置，适宜的气候，多样的地形，众多的河流这些自然环境是不是她的财富。
接下来我们就从另一个层面来认识欧洲西部的富，即是欧洲西部的自然环境。
板块一：欧洲西部的自然环境环节一:自主学习要求：1.对照课本61页图8.22完成下列各题，2.有疑惑的问题做好标记，3.完成自主学习内容后把发现的新问题在小组内交流。
(1)描述欧洲西部的地理位置(2)在图中找到以下地理事物，记住其名称和地理位置。
波罗的海、斯堪的纳维亚半岛、北海、大不列颠岛、英吉利海峡、比斯开湾、伊比利亚半岛、直布罗陀海峡、地中海、亚平宁半岛、巴尔干半岛、爱琴海。
(3)在图中找出西欧平原、波德平原、斯堪的纳维亚山脉、比利牛斯山脉、阿尔卑斯山脉、莱茵河、多瑙河。
欧洲西部的地形分布特点(4)发现的新问题：师：请同学们打开导学案，根据老师提出的要求对照课本61页图8.22，完成导学案板块一中自主学习的几个问题。
生自主完成，师巡视。
师：同学们已经完成了自主学习部分，有没有小组有疑问，请有疑问的小组提出问题，请其他小组帮你解决。
生交流。
过渡：在你完成自主学习内容中有没有发现新的问题？也就是除了老师提出的问题你再有没有别的问题？如果有问题可以提出来，我们一起讨论一下。
（前面几章的学习，学生已经掌握了区域地理自然环境的一般学习方法，可以提出简单的问题，为了使学生提出的问题更规范，师加以提示如何运用地图来提出问题。
）学生提出问题，自主分析解答，有难度的问题教师加以点拨。
过渡：通过刚才的分析我们知道了欧洲西部的位置、地形特点，一个区域的地理位置、地形对本区气候有着重要的影响，接下来我们看一看欧洲西部的气候。
环节二:合作交流欧洲西部的气候1.读气候类型分布图，交流从图中读出哪些信息。
2.读温带海洋性气候、地中海气候直方图，分析这两种气候类型的气候特点。
3.读世界气候类型分布图，分析世界范围内温带海洋性气候的分布范围有什么不同。
4. 欧洲西部与同纬度地区的北美洲相比较，为什么欧洲西部温带海洋性气候分布广而北美洲分布比较狭长？5.观察欧洲西部气候类型分布图，对比北部和中部的温带海洋性气候分布特点，说出其中的差异并分析产生差异的原因。
小组合作,交流疑惑,师点拨提升。
环节三：学以致用运用所学知识解释下列地理现象。
1.英国居民出门经常带雨伞，请你从气候的角度分析其中的原因。
2.每年夏季，大批英国游人聚焦在地中海沿岸沙滩，尽情享受“日光浴”,这与当地的气候有怎样的关系。
生交流地理现象产生的原因。
【设计意图】从地图中获取有效的地理信息是地理课中学生能力培养的重要部分，这一环节主要由学生自主完成，在这个过程中，教师适当提示学生，并对学生的答案予以点评、概括，这样有利于培养学生比较分析问题的能力。
过渡：同学们不但分析解决问题的能力强，对知识的应用能力也很强。
通过刚才的练习我们可以看出气候对人们的生活影响很大，那气候对人们的生产有没有影响呢？板块二：欧洲西部的畜牧业环节一：读图说出欧西部哪种农业生产部门占农业总产值比重较高。
生读图说出从地图中观察到的地理信息，师加以总结。
环节二：合作交流从地形、气候的角度分析欧洲西部发展畜牧业的有利条件。
学生分析交流欧洲西部发展畜牧业的有利条件。
（提示题干中的要求地形、气候两方面）过渡：我们从位置、地形、气候、畜牧业来认识了欧洲西部的富，其实她的富中也渗透着她的美，请同学们看大屏幕，多样的自然环境，多彩的自然景观，使得这里的旅游业也非常发达，旅游业创造的丰厚利润成为国民生产总值的重要来源之一，具体旅游业的情况等第二课时再学习。
生：对照板书和大屏幕中的提示巩固本节课内容。
【设计意图】这部分从地形、气候方面分析欧洲西部发展畜牧业的有利条件，主要是为了加深学生对区域内各地理要素之间联系的理解，学会运用地理知识分析解决地理问题。
三．评测练习四．课堂小结：这节课我们从地理的角度认识了白富美的欧洲西部，希望同学们好好学习，将来能走出国门，去领略欧洲西部的各种富与美，大家说好不好？这节课上到这儿，下课！同学们再见！谢谢大家！学情分析初一年级的学生，对地理学习热情比较高，大部分孩子能做到课前认真预习、上课认真听讲、课堂积极参与等。
经过上学期的地理学习，学生已经掌握了基本的读图方法和分析问题的能力，并且经过本学期前两章内容的学习，已掌握了区域地理的基本能力，具备了这些知识、能力和方法之后再来学习《欧洲西部》相对来说比较容易。
因而本节的自然环境部分的“自主学习”部分放手给学生在课堂上自主完成，在小组的交流过程中发现并提出新的问题，全班集体交流。
由于孩子们都来自农村，知识面较窄，我们地理学科的很多问题也很抽象，课堂上要补充大量的资料，让学生在看资料的同时发现问题，提出问题，并根据资料来分析解决问题，使学生在愉快的氛围中认识地理事物之间的联系。
《欧洲西部》效果分析本节课教师真正地做到了放手给学生，让学生成为课堂的主人，学生的积极性很高，师生都达到了非常好的状态。
整节课一直是教师引导，学生读图自主发现问题，提出问题，解决问题，突出问题化学习是本节课最大的亮点。
由于《欧洲西部》教材内容比较多，本课时只选取了“自然环境”、“畜牧业”两个知识点，自然环境部分欧洲西部的位置、主要的地形区、半岛、岛屿等是通过学生自主学习的方式完成的，从学生交流展示来看，效果很好，学生基本能够自主完成这一部分的学习。
地势特点、河流特点等是通过学生在自主学习过程中发现问题，全班一起来解决，此环节既提高了学生读图分析能力，也体现了问题化教学的主导思想。
在认识欧洲西部气候时通过读图来提出问题，引导学生分析欧洲西部平原地区分布较广的气候类型是什么，并对比世界范围内温带海洋性气候分布范围，运用地图来分析欧洲西部温带海洋性气候分布广的原因。
学生学习热情高涨，很好地完成了学习目标。
在分析了欧洲西部地形特点、气候特点之后再分析欧洲西部发展畜牧业的有利条件，就不是太困难，90%以上的学生可以归纳出其中的原因。
《欧洲西部》教材分析《欧洲西部》是六年级地理下册第八章东半球其他的地区和国家中第二节的内容。
六年级下册以区域地理为主，欧洲西部是在学习了亚洲以及我们临近的国家和地区之后所学习的一节。
本章在设计安排上试图体现强化区域地理知识和技能的学习，加强联系性，进一步提高学生提出问题、分析问题的能力，以实现区域地理教学目标的内容。
本节内容比较多，为了更好的让学生更好地认识各地理要素之间的联系，本课时只安排了自然环境与畜牧业。
本节课的内容是世界地理中“认识区域”部分的重要内容，知识中涉及到初一上册地理中发达国家以及气候类型等相关知识，前后关联性很强，具有承前启后的作用，本节课的学习，能为以后区域和国家的学习打下坚实的基础。
《欧洲西部》课堂练习1.欧洲西部多汁牧草广布，其主要自然原因是（）A 全年温和湿润B 地形平坦C 河湖众多D 土壤肥沃2.欧洲西部地形以平原为主，温带海洋性气候广布，多数国家的农业（）A以种植业为主 B以畜牧业为主 C以林业为主 D 以渔业为主3.综合题暑假期间，我国某旅游团游览了欧洲西部的罗马、巴黎及其周边地区。
结合下图和游客的见闻，回答问题。
罗马（1）请你帮游客描述欧洲西部的地形分布特点。
(2）游客在罗马郊区品尝了当地新鲜的无花果、葡萄等水果。
分析这里盛产水果的气候条件。
（3）游客在巴黎郊区看到了广阔的原野上青草茂盛，牛羊成群，当地人的餐桌上常见牛排、羊腿、奶油、奶酪等食品。
据此判断当地农业部门以什么为主，结合材料，从地形、气候两方面分析此地发展该农业部门的自然条件。
《欧洲西部》课后反思《欧洲西部》这节课是六年级地理下册第八章东半球其他的地区和国家中第二节的内容。
欧洲西部是在学习了亚洲以及我们临近的国家和地区之后所学习的一节。
本章在设计安排上试图体现强化区域地理知识和技能的学习，加强联系性，进一步提高学生提出问题、分析问题的能力，以实现区域地理教学目标的内容。
本节内容比较多，为了更好的让学生更好地认识各地理要素之间的联系，本课时只安排了自然环境与畜牧业。
课堂中围绕问题化学习展开教学，通过学生自主学生、合作学习提高学生从地图中发现问题、提出问题并分析解决问题的能力。
在授课后，发现了有以下成功和不足之处。
一、成功之处1.课堂中资料的选择与运用。
地理的学习离不开地图，课本中提供的图文资料有部分问题不能完全解决，这就要求我们为学生准备大量有价值的资料，这样在课堂上应用起来可以拓宽学生的视野，也有利于问题的解决。
2.导入部分资料的选择讲台如舞台，教师如导演，一堂课的开始就如一幕剧的序幕，好的导入能更有效地吸引来更多的观众。
为此在导入环节，我用了“白富美”一词引出欧洲西部，此情境的运用一下子就激发了孩子们参与的热情，他们都想知道欧洲西部为什么有“白富美”之称，课堂气氛非常活跃，学生的热情有了，这节课就成功一半了。
3．问题的选择问题的设计可以来源于学生，也可以是老师提前设计。
在这节课中关于“欧洲西部地理位置”“主要地理事物”“主要地形区”这部分内容是老师提前设计在自主学习内的，具体的各个地理要求之间的联系都是由学生读图来提出问题，师生共同来分析解决的。
4.学生读图用图能力、发现提出问题能力的培养。
地理学科不同于其他一些学科，地图在地理学科中应用地最多，没有地图就无法进行地理教学，同时地图也是地理教学中重要直观的语言，形象具体，因此在教学中要注重图文结合，让学生养成运用地图的习惯，培养他们阅读、运用地图的能力。
在分析欧洲西部温带海洋性气候分布较广这一地理现象时我运用了大量的地图对学生进行引导，此环节的设计提高了学生观察、分析、解决地理问题的能力。