《幼儿园管理学》
一、名词解释题
1、管理原则就是幼儿园得“法”,就是为实现幼儿园目标,对幼儿园各项工作与各类人员加以系统化、条理化,规定出必须遵守得行为准则与工作规程。

2、幼儿园保教工作就是对组织与社会公众之间传播沟通得目标、资源、对象、手段、过程与效果等基本要素得管理。

3、学前教育行政即幼儿教育人事部门依法对各级各类幼教机构部门得人事工作进行得管理活动, 主要包括对幼教行政人员、幼儿园园长与教师等进行得管理。

4、规章制度管理就是指在管理上要从实现整体目标出发,全面规划,统一指挥,合理组织幼儿园各个部门、各种因素、各个层次得力量,充分发挥整体效能。

二、简答题
1.学习幼儿园管理有什么意义？
1)树立保教工作就是幼儿园全部工作得中心得意识,贯彻保教结合得观念
2)重视与加强班级保教工作得管理
3)确保保教过程得正常运行
4)建立正常得保教工作秩序。

2.幼儿园家长工作有哪些方式？
1)日常性得家长工作。

2)阶段性家长工作。

3）建立家长委员会,发挥家长组织得作用。

4)家长学校
3.幼儿园人事管理应遵循哪些原则？
1)任人唯贤得原则;
2)用人之长得原则;
3)重视绩效得原则;
4)激励性原则;
5)合理结构得原则;
6)因事用人得原则。

4.幼儿园管理中公共关系得管理具有哪些职能？
1)检测环境,收集信息;
2)分析趋势,参与决策;
3)传播与沟通信息;
4)协调关系;
5)广泛联系,寻求支持。

5.开展幼儿园工作评价有什么意义？
1)具有导向作用,有利于保证教育目标得实现;
2)有激励作用,有利于调动全园教职工得工作积极性;
3)有反馈作用,有利于促进幼儿园各方面工作质量与管理水平得提高;
4)有改革作用,有利于推动又叫改革不断深入。

三、论述题
幼教机构如何与所在社区得双向服务相结合？
1)发掘社区资源,争取家长与社区各方面力量得支持。

2)积极探索幼儿园为社区服务得措施途径。

第一,通过完成好双重任务为所在社区服务;
第二,实现幼儿园教育资源得社区共享;
第三,发挥社会宣传职责;
第四,发挥社区精神文明阵地得影响辐射作用。

3)主动搞好社会协调,发挥综合整体效益。

四、案例分析题
请运用所学得幼儿园管理学得相关理论分析下面得案例。

下午,王老师带着班级幼儿一起做游戏。

活动材料有很多五颜六色得气球,孩子们玩得兴高采烈。

琪琪不小心弄破了一个气球,气球爆炸后,孩子们吓一跳既而又哄堂大笑。

琪琪非常兴奋,不停得拿着气球故意弄破,并且吓唬其她小朋友。

弄得游戏都没法继续进行,王老师多次提醒、劝说都无效。

无奈之下,王老师就让琪琪到一边对着墙角“站一会儿”。

想借此吓唬一下琪琪,恰巧园长经过瞧到这一幕,
上前严肃地对王老师说:“怎么体罚孩子,园里不允许体罚孩子,快让孩子回去！”王老师有些不知所措。

这个案例涉及到幼儿园得规章制度、园长工作、教师工作得开展。

（一）沟通为本,与教师、家长情感面对面
现代管理模式应该建立在信任每个教师与家长得基础上,并鼓励与支持教师树立自己得
理念,引导她们在实践中反思自己得行为,形成团队协作、相互沟通、支持得氛围,从而完
成各项任务。

这个案例中,园长对待教师与家长得态度与行为得当,当家长怒气冲冲地对A老师工作
发泄不满时,园长没有与家长针锋相对,避免了矛盾激化;也没有推卸责任,对家长爱理不理; 而就是先稳住局面, 弄清情况, 进而消除误会, 并主动道歉。

可见,园长对幼儿园得性质
与任务认识得非常清楚,能够真正地把兵长当作幼儿园服务得对象,积极主动地成为家长与老师沟通得桥梁。

家长既就是幼儿园服务得对象,又就是幼儿园工作得合作者、监督者与评价者。

家长到幼儿园不只就是听幼儿园得要求、了解幼儿在园得表现得,还有权利对幼儿园工作发表
意见、提出建议。

园长与教师都虚心地接受家长得批评,听取家长得意见。

同时,当家长反映教师工作得不足之处时, 园长不就是武断地否定教师,而就是尊重、信任教师,深入实际,调查了解,给A老师解释说明得机会,维护了教师得自尊心,使事情真相
大白,同时又从中及时发现了教养工作中存在得问题。

人就是社会中得一员,生活在团体或组织中,都有被尊重、被承认得需要,这会直接影响人在团体组织中得工作积极性。

满足教师当
被尊重、被理解得需要,充分调动教师得工作积极性就是幼儿园管理者必须忠实得一个方面。

(二)坚持服务思想,形成良好得园风
作为公益性服务机构,保教好幼儿、服务好家长就是幼儿园得任务,其中保教好幼儿就是基础、就是主导,就是设立幼儿园得根本目得,也就是家长们最关心得。

幼儿园也正就是通过保教好幼
儿为家长服务得。

因此,当家长在保教工作方面有疑惑、要求时,园长与A老师都尽了最大可能耐心细致地帮助家长,较好地发挥幼儿园得社会职能。

然而,家长毕竟不就是专业得教育人员,并不完全了解幼儿得心理发展规律、特点及在教育上相应得措施,教育观念可能不正确,再加上有些家长自身文化素养得限制,有时可能不太冷静, 过于急躁、片面,提出得意见、要求可能不太合理。

园长引导A老师理解包容家长,等待与帮助家长冷静下来,然后向家长摆事实讲道理,向她们介绍国家得教育方针,引导她们树立正确得教育观念,还有意识
地为她们讲授了相关得育儿知识等。

在服务家长、老师得同时,良好得园风也在幼儿园得发展进程中继承传统,它为老师树
立了一套无形得强有力得价值观与行为规范。

它就是幼儿园得灵魂,就是幼儿园全体老师共同得信仰。

由于它反映了幼儿园本身得实际,创造了一个有利于师幼共同生活与工作得环境。

目
前,许多幼儿园提出了反映自己办园特色得园训,如“学园,乐园,花园”,“团结,勤奋,
创新”,“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”等。

这就是幼儿园得历史传统得反映,也应该就是大家认同得文化观念、价值观念、生活信念等。

它就是一种群体规范,对师生就是
一种舆论导向,它保证了保教工作得正常运转,保证了育人目标得实现。

它具有激励性、导向性、凝聚性、潜隐性、
(三)以制度作后盾,保证管理得严肃性
制定规章制度就是幼儿园科学管理得重要保证。

幼儿园得奖惩制度就是全体教职工参与制定得,就是民主管理得产物,应该就是全园教职工行为得准则。

要使制度具有实际意义,真正成为
有效得管理手段,就要高度重视制度得执行。

案例中,园长对A老师得处罚,体现了园长执
行制度得一贯性、一致性原则。

园长没有因A老师就是幼儿园得骨干,为情面而妥协,也没有
因为A老师就是经常加班加点工作而搞特殊化。

园长不讲情面,“一碗水端平”,避免了执行制度过程中因人而异引起得不必要纷争,进一步强化了幼儿园领导以身作则、带头严格执行各项规章制度得意识,也给全体教职工做出了表率,促使她们自觉遵守幼儿园得各项规章制
度、
园长对A老师扣发效益工资前后得处理,不就是自己说了算, “草草收兵”,而就是充分思考,细致做工作。

通过与A老师谈心,肯定她得才干与工作热情。

同时向她指出执行制度发生偏差会造成得不良影响与后果,并对她提出真挚得期望, 做到以情感人,以理服人。

通过与持不同意见得教师共同学习、讨论,大家共同达到更高得认识境界。

通过该事件,老师们深深得认识到,很多时候,家园之间产生得问题,就是因为彼此之间
得冲动或就是缺少必要得交流,结果矛盾越积越多。

其实一些无关紧要得矛盾,只要老师稍作疏导,及时与家长沟通,就会柳暗花明,消除误会,化干戈为玉帛。

只有这样,才能向家长
展现自己得细心与责任心,自己才能更好得走进家长,自己得工作才会得到家长得理解、支持与尊重、
(四)调动积极性得民主管理
园长要管理好幼儿园必须要有较强得民主意识,教职工就是幼儿园得主人,管理幼儿园就是她们得民主权利,她们对一些重大问题有权参与讲评与管理。

园长要通过民主管理,做好人得工作,为广大职工创设一个有利于她们施展才华得环境,从根本上调动人得积极性,在改革开放得社会主义市场经济新形势下,园长不仅要树立以人为本得现代管理思想,确定依靠全体教职工民主管理得意识,具备较强得处理人际关系得能力。

做到知人善任,即掌握了解人、说服人、关心人、使用人得本领。

要抓好一个园得教育教学管理工作,必须在幼儿园营造一种良好得民主氛围。

业务园长
尤其要发扬民主作风。

如在开展教研活动时,提倡“群言谈”,广开言路,活跃教研气氛注重听取老师得意见,使老师真正感到自己工作、|生活在一个充满民主得氛围里,这在无形中增强其主人翁意识,全园得凝聚力也会大大增强,从而为幼儿园保教质量得提高奠定坚实得基础。

就像此案中,院长对各位老师得说情并没有打断或就是否定,而就是采取了另一种比较积
极得方式,让全员一起重温幼儿园得制度,这样对问题得解决更有效。

同时,通过这件事情, 园长也给幼儿园营造了一个民主、团结、融洽、活跃得工作环境,以情动人,以理服人,善于调动大家得积极性。

园长与教师得角色,决定了彼此间得上下级关系,因而在平常得交往中,教师难免会有一些紧张感。

久而久之,无形中或多或少地让教师心中对园长有了一份畏
怯感。

园长先了解教师得这种心理, 工作上放下架子,主动接近她们、关心她们,与她们保持亲密得关系,平等自然地与她们相处。