情感、展示与升华的语文课堂
摘要：语文课堂应该是充满情感的课堂，让学生展示自我的课堂，自我升华提高的课堂。

孩子们的童年大部分是在学校里度过的，他们的学习如何关系着其一生的命运。

记得美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子什么样的生活”。

同事们常聊学生的学习与教师不无关系，在提倡语文人文性与工具性统一的今天，我常常思考：应给孩子一个什么样的课堂。

关键词：情感展示实践升华
一、情感的课堂
教师职业是一个特殊的职业，从事的是培育生命的事业。

课堂上的分分秒秒，对学生来说是痛苦还是快乐，由我们亲手翻阅，我们翻阅的是孩子的生命。

（1）尊重需要，尊重激情
兴趣是最好的老师，激发学生兴趣是实现学生积极主动学习，提高教学效率的前提。

创造“我要学”“我会学”的气氛。

我在教学课文时常会问道：谁最行？谁能行？调动学生的学习主动性；也常让大家编字谜来识字，如如何记忆“碧”孩子们就编成“俩个小朋友小王和小白，一起坐在石头上”这样又提高了学习的积极性，学习过程也“变苦为乐”
（2）融情于境
“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

语文教学的重要任务是
培养语感，培养热爱祖国语言文字的感情，在语文课堂上渗入德育。

因此，情显得尤其重要。

在语文教学中，情犹如教与学的催化剂，有了它，学生才会在教师点拔下进入课文佳境。

小学课文中《去年的树》这篇文章，写小鸟与树是好朋友，小鸟对树的承诺，小鸟寻树，为了履行诺言，小鸟对着由树做成的火柴点燃的蜡烛唱起了歌。

在导入这篇课文时，我声情并茂，用充满激情的语言，时而热情、时而快活、时而焦急、时而悲伤。

为同学们描述了这个感人的故事。

同学们被小鸟的诚信所振动，感情的闸门由此而开，感情得到升华。

二、自我展示的课堂
（1）给学生对话的时间和空间
传统的语文课堂，学生是可怜的倾听者，谈不上和谁对话，在以人为本的今天，我们要让学生主动活泼的学，让学生能有时间、空间实现文本对话，师生对话，生生对话。

让学生溶入课本，与文本对话，我常引导学生想象，如果你是文中的某某，你会怎样？处在此角色感受体验其情。

在新形势下我们教师已经改变观念，与学生亦师亦友，在他们需要帮助时伸出热情的手，与同学沟通，展现给学生一个真实的“我”，同时，也让学生之间合作讨论，生生之间的交流是不可少的，让孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

（2）实践展示自我
古人常说“读书百遍，其意自见”读重在理解，让孩子们多读。

引导其抓重点词理解，联系生活理解，体会其思想感情。

在学习阅
读课文时，我常常让同学们思考应用什么语气读，应带什么样的感情来读。

留给孩子一定的交流时间，再让孩子来示范读。

在教给孩子方法后，接下来是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固提高。

如学习《幸福是什么》时，让孩子们唱一唱关于幸福的歌；如学《去年的树》时，让孩子们分角色演一演；学《独坐敬亭山》等写景古诗时，让孩子们画一画。

这样，孩子们的能力得到充分展示。

三、自我升华的课堂
从实践中来，到实践中去。

这能使我们在感悟文章时，往往能提高自身的审美情趣。

与作者产生共鸣，如《白鹅》一文，写到白鹅的高傲，让同学们与作者有同感，并能积累优美的句子。

同时学习把美德语句据为己有，如《桂林山水》中写“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

”同学们由此升华，写出了这样的句子：校园里真净啊，净得让你看不到一点儿灰尘；校园真大啊，大得让人惊叹；校园真美啊，美得像一座大花园。

每一篇文章都有我们值得感悟的地方，然而所得又不尽相同。

感悟他人的文章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。

把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。