新课改下中学地理教学探讨
摘要：在新课程理念下，我们中学地理教师的课堂教学，仍需不断探索，去不断发现问题，研究解决问题。

这样，教学才会不断地推陈出新，日臻完善，使中学地理教学更加走上一个新台阶。

关键词：明确特点要求；创设情境；自主探究；和谐民主；利用资源；遵循原则
随着新课程的进行，作为学校教师，学生都应具有新的策略。

在中学地理教学中，我经过较长时间的摸索总结，以及与同事们的交流，觉得从以下几方面着手，可获得好的教学效果，同时也进一步地调动学生学习的积极性。

一、明确地理新教材的特点和时教师的要求
1、中学地理新教材的特点
以可持续发展的观念构建知识框架，体现以人为本的思想。

新教材的地理知识的系统性虽然有所削弱，但把人与环境、环境与发展的关系真正放在了地理教学的核心位置上，加强了教材的素质教育功能。

新教材注重：“学以致用”，加强了学生能力的培养。

主要表现为：①选取了大量反映当代人地关系中出现的问题，使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切。

②反映地理学的思维特征，使学生学会用地理综合分析方法分析问题。

③增加了“活动”内容，具有鲜明的启发性的可操作性，加强学生的地理分析综合、运用等思
维能力。

④增大阅读材料，增强教材的弹性，给学有余力的学生提供进一步学习的条件，符合于个性化学习的需求。

2、中学地理新教材对教师的要求
以学生为本的主体观。

新教材在思想要求上贯穿了以人为本的育人的思想，打破了过去过分注重知识传承的框框，着眼于通过加强教材的探究、思考性，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极学习的态度。

教师在教学中，应积极探索，努力营造一种民主、宽松、合作、和谐的学习氛围；设计出“以引导为主---启发式、以问题为中心---探究式、以个案为主题---开放式、以任务为载体---项目式”等教学新方法，引导学生自主学习。

学习结果与学习过程并重的评价观。

旧的教学模式，习惯于以“考试定终生”，抹杀了学生的个性和创造性。

新课程加强了教材的探究性，许多问题的提出是开放的、多元的，目的就是为了让每位学生的个性特长得到充分的发挥，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，出要关注学生在探究学习过程中的情感、态度、价值观的表现，注重对学生综合素质的培养。

由“教材”变“学材”的应用观。

教材是作为学习的材料，是学生学习、创新、提高的载体。

新教材在“学材化”方面做了极大的努力。

如在内容的难度要求、知识取舍和编辑手段等方面，力争接近学生的认知水平，认识顺序及认知操作特点；在形式和结构方面，扩大学生自主想象和思维空间，并且为师生互动提供了宽阔的领域。

二、精心创设情境，培养学生的学习兴趣
作为教师就必须创设让学生感兴趣的情境，激发他们学习，探究兴趣，使他们主动参与进来，成为学习的主人。

创设情景的方法很多，主要有：
1、根据不同的教学内容，采取不同的新课导入方法，创设新课引入情境，增强学生的好奇心，刺激他们的兴奋点，激发他们的学习兴趣。

2、加强直观，创设情境。

教师在备课时应精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究学习氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，从而激发学生的兴趣，创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。

3、联系生活创新情境。

地理学是在前人不探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的一门学科。

对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理牲，弄清楚其发展，演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学地理的想法。

因此，在教学中，应尽量结合实际，注意身边的生活实例，使学生感受到身边有许多地理问题，来激发学生的求知欲。

4、利用多媒体，创设情境。

作为课堂教学的辅助手段之一的多媒体，在每个学校都已经被广泛应用，它可以将死板的知识生动化，形象化，而且容量大，学生也感兴趣。

所以多媒体的应用既可以提高教师的教学效果，又提高了学生学习的积极性。

三、引导学生自主探索，培养他们的创新能力
新课程的地理课本中设计了许多活动及探究性的内容，为培养学生主动学习的能力和自主探究的习惯构建了一个好的平台。

而探究式学习是新课程里最为推荐的一种的学习方法。

许多知识在教师的引导下凡上学生主动获取知识，既减轻了教师一味讲的重担，同时又培养了学生学习的主动性，他们还可以用自己探索出来的新知识解决新的问题。

要实现这一目标，就要求教师在每一节课的备课过程中冥思苦想，巧设一些问题，而且问题要层层推进，让学生能够去思考，且有深度，给他们营造一种自主学习探究的氛围。

其具体方法是：通过学生预习，引发问题；自主学习探究问题；合作探讨，广泛交流，引导创新行为，养成创新新习惯；解决问题，升华规律，培养学生的创新思维能力。

总之，将学生引入到：“设疑—分析探究---解疑—产生的问题—最后豁然开朗”的主动学习过程之中。

四、建立平等的师生关系，营造和谐民主的教学氛围
现代的课堂教学，必须体现学生的主体地位。

俗话说：“师傅引进门，修行在个人。

”新课程理念倡导“平等式”学习方法，使学生成为课堂的主人。

传统的教育不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。

建立平等的师生关系，营生和谐民主、自由的学习环境，是创新素质成长不可缺少的养料。

在课堂教学中老师不能事事秉为，应给学生创建一个平等、和谐、民主的师生关系和轻松的学习环境，这样学生应能够放开思路，自由自在，轻松自如地把自己对问题的想法说出来与其他同学一起分
享，并从中获取知识，解决问题，提升素养，形成能力。

五、利用资源，适当补充，尽可能地使地理教学社会化
学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。

在课堂教学中如果适当引用一些平时收集的资料，就会促进学生对知识的理解，提高趣味性。

六、中学地理教学应遵循以下基本原则
1、坚持辩证唯物主义和历史唯物主义原则，教师在阐明我国经济的历史发展时，要以鲜明的辨证唯物主义观点、立场、方法，进行历史的纵向对比。

向学生分析我国经济的发展速度，才能达到令学生信服。

2、根据中学生的心理特点，坚持正面教育为主的原则。

中学生正处于一生之中的“黄金时期”，求知欲望强，渴望成材；竞争意识强，但意志薄弱，涉世不深；阅历很浅，可塑性强。

世界观还没有完全形成，反复性和波动性大，因此，多以正面教育效果最佳。

同时，增加趣味睡，以事实，实例来进行，才能让学生心悦诚服。

3、坚持实事求是，理论联系实际原则。

讲解地理基本原理、规律、特点等地理事实时，既要看到我国地理环境的优越性，也要看到我国自然灾害的严重性，在教学中，要结合有关章节适当增加这方面的内容，使学生产生危机感，增强抗灾、减灾意识。

另外，还应坚持鼓励性原则；针对性原则；启发性原则等。

参考文献：
[1].朱慕菊.走进新课程［m］.北京：北京师范大学出版社，2002
[2].吴晓川．新课程教师培训效果的调查与思考．中小学教师培训［j］，2002
[3].论在新课程改革中实现教师的自身发展．教育评论［j］，2002。