心理学与初中英语
摘要：心理学研究的重点是在教育的干预之下的学生的学习成效和所产生的学
习心理。
教育心理学将心理学的某些相关理论应用到教育领域。
在初中英语课堂中，教师有意识地运用教育心理学的理论，在充分地了解初中生的行为特点和心
理状态的基础上，更好地开展教学工作，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，
提高教师的教学质量。
教师要在充分地研究教学课程内容的基础之上，灵活地将
教育心理学的内容运用到实际的教学活动中。
本文根据初中英语课堂的特点，通
过对几种主要的教育心理学理论进行介绍，分析了其在初中英语课堂中应用的意
义以及方法。
关键词：心理学初中教育英语学习尊重积极关注兴趣
一、运用心理学客观地分析初中学生英语学习的两极分化现象
英语是一门大科学，对于农村学生比较陌生，个别学生在小学从未接触过英语，因为农村比较缺英语教师，而小学升到初中，他们都有一种很兴奋的心情。
刚刚接触到英语既好奇又担心。
原本非常感兴趣的，由于随着单词的增多，语法
的出现，听说读写跟着提高的要求，有些学生一时难以适应。
要加上农村家长大
部分没有英语基础，学习英语的气氛比较薄弱，学生开始流露出畏难的情绪。
因此，慢慢地就形成了两极分化的现象：一部分学生感到英语难学，逐渐失去了学
习英语的信心，接着开始掉队，从而拉开了优、差生的距离，这些英语学习有困
难的学生往往是单词背不过，句子记不住，又不明白英语句子的意思，加之英语
的句型和汉语又不相同，所以早就英语学习成绩差，这样课堂上跟不上老师的讲课，产生了英语学习的各种恐惧心理，严重地影响了英语学习的效率，自然降低
了英语学习的成绩。
二、运用心理学采取灵活多样的教学方法，培养初中学生学习英语的兴趣
根据心理学兴趣的意义：兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，但却不
一定有利于提高工作的质量和效果。
兴趣具有社会制约性,人所处的历史条件不同,社会环境不同，其兴趣就会有不同的特点。
针对农村初中生的年龄特点：好动、自我约束力弱、自我控制力都不强等。
教学不能进行机械的讲解，不能采取“填鸭式”的方法对学生灌输枯燥无味的英语
知识，应采用灵活多样的教学方式，多设计一些表演的活动，满足他们的表演欲望，如pairwork，角色表演，根据所学内容，编一些小品，让学生扮演角色自己
上讲台上表演等等。
在平时的教学中，我喜欢找一些流行歌曲的英文版放给他们听，特别是能够激励学生上进的歌曲，例如：《铃儿响叮当》激发学生的积极向
上的情绪，在激动奋进的熟悉的旋律中感受到英语的极大热情，他们在听过之后
都有蠢蠢欲试的渴望，然后我进一步引导他们大胆开口唱英语歌曲，大胆开口说
英语，上课同桌之间用英语进行交流，下课后鼓励学生与学生之间，学生与老师
之间用英语对话，我身先示范，尽量用英语与学生交流。
当他们进行口语的时候，我会用这一些英语单词来表扬他们：“Very good！”“Great！”“You are
clever！”“Well done！”不断地鼓励学生，激发学生学习英语的兴趣，经常用英语
赞许的语言表扬学生，使学生的信心大增，越学越有劲，现在我所任教的班级口
语都很不错。
学生和我都有成就感，师生之间相处非常融洽。
三、运用心理学与学生建立融洽的师生关系，消除学生的焦虑心理
根据心理学尊重的意义：在价值、尊严、人格等方面与求助者平等，把求助
者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。
应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。
罗杰斯非
常强调尊重对咨询的意义，他提出了尊重就是“无条件尊重”的观点。
学生虽然不
是求助者，但是也需要无条件的尊重。
教与学是双边教学活动，青少年的心理特
点告诉我们，这个年龄的“亲师性”很强，如果他们认为某个老师很有才华，知识
面很广，而且又非常真诚的话，他们不但愿意告诉老师心里话，还对该老师所任
教的科目很感兴趣并很重视，肯下功夫学习这门课，成绩自然而然跟着好。
老师
怎样取得学生的好感和信任，根据我的教学经验，老师必须无条件地尊重每一位
学生，根据不同学生的性格，采取不同的交流方法，课后个别谈心，争取做到老
师与每一位学生都能建立友好的师生关系，这样学生就会喜欢老师所教的学科，
我与学生建立良好的师生关系，学生的学习英语积极性大幅度提高，我班取得了
很好的英语成绩。
四、运用心理学积极关注帮助“后进生”，消除自卑心理
心理学积极关注的意义：是指在心理咨询过程中对求助者的言语和行为的积
极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观。
积极关注涉及到对人的基本认识
和基本情感。
凡是心理咨询工作，首先必须抱有一种信念：受助者是可以改变的。
积极关注不但在心理咨询中非常好用有效，我发现用在英语教学效果甚好。
在教
学中，我对英语学习的困难生，上课前，我首先是认真地备好课，根据授课班级
的实际情况，把教材化难为易，由浅入深，化多为少，精讲多练，让学生成为学
习的主人，把优秀生与“后进生”相互搭配，进行课堂活动的训练。
及时发现后进
生的进步，即使一点点也捕捉到及时表扬。
积极关注可以是一个眼神，一个大赞，一个微笑，等等，不一定是话语。
另外，我还利用早晚读要求他们朗读教过的课文、句型，特别是每个单元的Grammar Fouse的背诵，教给他们一些科学的学习
方法，加强英语单词的记忆，多关心他们的学习与心理变化。