用心灌溉，静待花开
2016年注定是不平凡，值得铭记的一年。

从学生转变成教师，从三尺讲台下转战到三尺讲台上，这一身份和站位的瞬间改变，让我感到既欣喜又惶恐。

欣喜的是，自己终于冲破重重艰难，成为了一名真正的人民教师；惶恐的是，稚气未脱的自己是否真能站稳三尺讲台，降服住讲台下的那一群调皮捣蛋的孩子。

所幸，对于初登讲台的我，学校并没有安排额外的任务，这也让我能有足够的时间去观察去模仿去向老教师学习。

初涉讲台。

虽然早有心理准备，但踏入五年级的教室时，给我的第一感受还是觉得孩子们真的好小，不仅是个头小还有心智的成熟程度。

对于已经和初中生打惯交道的我来说，顿感有点手足无措。

这么小我怎么教？我讲的课他们能听懂吗？一连几个问题在脑海里瞬间炸开了，而之后的教学效果也验证了我当时的顾虑。

怎么教？怎么讲？成了我亟待解决的问题。

留心细节。

在同事的建议下，我有意识地放慢讲课语速，渐渐转变自己重讲解轻实验的教学方式，让课堂气氛变得更加活跃，让高大上的实验变得更加接地气。

比如在教授《光是如何传播的》一课时，由于实验一时缺激光笔，我就用粉笔灰和投影仪呈现出光笔直的传播路线。

一时的疏忽，却让孩子们感受到了科学就在身边的魅力，一时的灵感，也让我自己收获了教学的成就感。

用心管理。

大孩子有大孩子的秉性，小孩子也有小孩子的脾气。

作为一名任课老师，和学生接触的时间有限，但我还是努力地去摸清每个孩子的性格和学习习惯。

一个学生对于老师来说只是“五十分之一”甚至“一百分之一”，但对于家长来说他们就是“一”。

在我看来，每个孩子都是一个独立的个体，他们来自不同的家庭背景，成长于不同的环境，他和教室里的他们不一样。

完成正常的教学任务之余，我也兼任着一门综合实践活动课的教学任务。

也正是这个机会，我也和几位班级里后进的学生更加的亲近。

在其他老师眼里，他们可能是调皮捣蛋，不思进取的差生，但进一步的深入后，我发现他们有着丰富的生活经验和对科学的兴趣。

因此不管是常规教学，还是综合实践课，我都有意识地去低难度，多给他们一些表现的机会，让他们也能体验到成功的喜悦。

转眼间，我来到工作岗位已三月有余，回想起教学过程的点点滴滴，看着孩子渐渐成熟懂事，收获喜悦和知识，我很开心也很满足。

接下来的教学生涯，我
也将继续用心灌溉，静待花开。

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