第一单元整体教学设计单元教学简介本单元所选文章以亲情为主题，有《散步》、《秋天的怀念》、《羚羊木雕》、《散文诗两首》几篇课文，要求学生在朗读的基础上整体感知课文、流利朗读、体会文章思想感情。

本单元的的写作主题是：“从生活中学习写作”。

单元的学习步骤：步骤一：单元整体预习（3课时）。

在学习圈点勾画阅读方法的基础上，通读全单元课文，理清字词障碍。

能用不同的方式朗读本单元课文并形成自己初步的阅读体验，能感受到不同内容的亲情。

步骤二：理解内容，解读亲情（2课时）。

重在引导学生在有感情朗读中，理解内容。

并能引导学生抓住关键语句反复体会，形成自己个性化的阅读体验，深入体会到字里行间流淌出的亲情。

步骤三：品味语言，学习表达（2课时）。

重在引导学生能从文章中找出关键性语句，能在反复的朗读品味中体会语言表达的作用，并能总结学习借物抒情这种重要的写作手法。

步骤四：综合性活动——感悟亲情（2课时）。

让学生学会从生活实践中选择材料，利用各种形式表达自己对亲情的理解，以达到学生听、说、读、写各个方面能力的提高。

步骤五：单元反馈（2课时）。

本模块主要是针对单元目标进行查漏补缺，在落实基础的基础上，再读文本温故知新，学以致用，让学生体会收获成功的喜悦。

单元整体目标：1、学习朗读和圈点勾画的方法。

2、能有感情朗读课文并能整体感悟课文内容。

3、能抓住关键语句研读课文并形成自己个性化的阅读体验。

4、能从生活中搜集有关亲情的素材，从中感悟亲情并能够流畅表达。

5、能够提高自己的审美体验，珍惜亲情，关爱亲人，承担责任。

七年级上册第一单元单元整体教学设计步骤一：单元整体预习教学设计（设计人位兰双）本单元是抒写亲情的单元，通过本单元的学习，要让学生领悟亲情，感悟亲情。

通过本单元的预习课，我们要让学生在掌握本单元的字词和文学常识的基础上，学会朗读和默读的阅读方法，学会圈点勾画的阅读法，让学生能够从整体上把握文章的主要内容，形成对文章的整体感知。

【学习目标】：1．扫清文字障碍。

2．学习朗读和圈点勾画的阅读方法。

3．在阅读文本的基础上，能够从整体上感悟文章的主要内容。

【课时安排】：三课时【单元整体预习教学过程】：第一课时：1．教会学生圈点勾画的阅读方法。

在这一环节中首先要明确的是圈点勾画的阅读方法，让学生在阅读的过程中要使用下列符号：1、好句子：﹏﹏﹏。

2、疑难句：？。

3、重点理解的字词：·····。

5、文章的重点和或中心思想：＝。

6、重点段[]。

7、全篇课文的分界∥，段内的分层次／。

8、打算摘抄的词语：﹏﹏﹏。

2．让学生尝试用圈点勾画的阅读方法阅读整个单元的课文。

3．让学生交流自己圈点勾画的内容，老师以《散步》这一课为重点进行指导。

第二课时：一、在教师指导下完成导学案，实现单元整体预习（一）《散步》导学1.这是一篇优美的抒情散文，所以在读的过程中要求学生要有感情地大声朗读。

在这个过程中教师要给学生进行朗读指导。

（朗读指导：在读的过程中注意要把握语调、语速、注意节奏、重音、揣摩作者的情感）。

2.在朗读课文的基础上完成导学案上的下列题目，从而完成对整篇课文的整体把握。

我们为什么要去散步？在散步的过程中发生了什么样的分歧？分歧最后是怎么解决的？（二）《秋天的怀念》导学（1）作者双腿瘫痪后，表现怎么样？（2）母亲是如何安慰我的？（3）母亲的病情如何？（4）她为什么不肯将病情告诉我？（5）课文最后写菊花的用意是什么？（三）《羚羊木雕》导学1.要求学生默读本篇课文，因为本篇课文是一篇小说，所以要求学生在默读课文的时候用圈点勾画的方法画出小说的六要素，即在这篇课文中的时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。

2.另外在读完课文的基础上要引导学生进一步思考来讨论导学案上的题目“如果在你的生活中你的父母不同意你和你的好朋友交往，或者说你好朋友的坏话，你会怎么做？”（四）《金色花》导学1．因为本文是一篇关于母爱的散文诗，所以要求学生有感情地朗读这篇散文诗。

在朗读的过程中老师要注意对学生进行朗读指导。

（朗读指导：在读的过程中注意要把握语调、语速、注意节奏、重音、揣摩作者的情感）请同学们用最饱满的热情，把对母亲最真挚的感情通过你的声音和大家一起分享。

2.在展示的过程中完成学案上的下列题目：（1）“我”变成金色花之后干了些什么事？（2）这篇文章中的“金色花”是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（五）《荷叶母亲》导读1.因为本文是一篇关于母爱的散文诗，所以大家在朗读的过程中要求学生有感情地朗读这篇散文诗。

朗读的要求同《金色花》。

2.在读的过程中要让学生，通过读明白导学案上有关这一课的题目。

二、请每个小组自选展示任务，每组任务不同。

根据班里学生的情况将任务分成5个板块，每个小组一个板块。

展示总要求：在展示的过程中从整体上把握每篇课文，把课文的朗读贯穿整个展示过程。

一个小组展示积累与运用，基础知识和有关泰戈尔、冰心文学常识的学习和记忆。

其它五个小组每组展示一篇课文，重在用自己创新的形式展示有感情朗读和对文章的整体独特的体验。

展示提示：《散步》这一课，在展示过程中要重点是培养学生读的能力，在读的过程中可以分角色朗读。

让学生在读的过程中体会浓浓的亲情；《秋天的怀念》这一课重在展示学生朗读能力；《羚羊木雕》这一课，在展示过程中可以将《羚羊木雕》用自己的语言改编成一个小故事，并进行表演，让学生在观看表演的过程中明白这节课的主要内容；展示《金色花》这一课，在展示过程中可以采用对话的形式朗读，要让学生在读的过程中明白这节课的主要内容；《荷叶母亲》这一课，这一课的重点还是培养学生读的能力，可以齐读和分段读，让学生在读的过程中能明白这节课的主要内容。

第三课时：展示课一、导入：人世间最美好的感情莫过于亲情和友情，亲情是我们人生之树的根，是我们起航的船，回归的岸，它像一股甘泉滋润着我们的心灵；友情就像婆娑的树叶，带给我们启迪和智慧，带给我们安静和祥和。

今天我就和大家一起畅游亲情和友情之河。

现在我们大家就一起开始我们的展示课。

（教师用优美的语言调动并感染学生）。

二、齐读学习目标和展示要求。

（让学生在上课之前明白我们这节课所要达到的目标和在展示的时候要注意的问题）三、预展交流（三分钟）（学生在自己的展区前，进行预展，熟悉展示的环节，确保展示的流畅。

）四、学生展示：展一：积累运用展示重点字词和文学常识。

展二：《散步》【在展示的过程中重点要让学生读，在读的过程中要中注意要把握语调、语速、注意节奏、重音、揣摩作者的情感】展三：《秋天的怀念》【让学生朗读令自己最感动的一段】展四：《羚羊木雕》【这一课比较简单，学生在展示的过程中无论采用什么形式，只要把文中所涉及的的主要人物和小说的六要素展示出来就行了】展五：《金色花》【在展示的过冲中，学生可以通过分角色的朗读，在读的过程中要让学生通过读让学生明白这个小男孩在变成金色花之后一共做了几件事，如果学生通过展示掌握不住的话教师再点播】展六：《荷叶母亲》【《荷叶母亲》是一篇关于母爱的散文诗，所以在展示的过程中要通过读让学生能够体味到浓浓的亲情。

】四、小结：通过对本单元的预习，我们可以初步感知文中所描写的母爱、手足情和友情。

我希望同学们通过对这一单元的学习，要深深体会到在我们生活中的母爱、手足情和友情。

本单元是以亲情为主题的文章，在预习过后，掌握了一定量的字词，接下来最重要的就是有感情地朗读课文，把握文章的主题内容。

只有做到这一点，才能更好的理解课文，理解作者的情感。

另外，正确领悟课文内容，也会为后来的学习打下坚实的基础。

【学习目标】1、能够有感情地朗读课文，揣摩文章的亲情美。

2、抓住关键语句理解亲情，把握主题。

【展示课教学过程】一、教师有感情导入二、学生齐读本节课学习目标让学生目标明确的学习，有利于更好地掌握和理解内容主题。

三、教师明确展示要求，利用三分钟时间进行小组预展。

让学生注意展示时应注意的问题，更能体现高效课堂的理念。

四、展示过程展一《散步》——散步的意义从散步中可以感受到情亲的温馨，生命的可贵、尊老爱幼的美德。

教师要引导学生抓住两个关键点：一、面对分歧“我’做出顺从母亲委屈儿子的原因你、二、如何理解文章末尾所说的“整个世界”。

在展示中要注意“我”这个人怎么样？“妻子”、“母亲”、“儿子”的性情分别怎么样，，既要展开，又要聚焦，聚焦到“我”的孝敬上。

展二《秋天的怀念》——母爱的伟大这是一个______的故事。

（要求：从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括。

小组互相听读，交流，评价。

）在本单元，《秋天的怀念》是一篇比较难理解的课文，以一个简单的填空形式让学生填入一个词语谈自己对课文的理解，也是让他们选择一个比较容易理解的角度。

教师要在学生展示过程中，提示他们选取多个词语，进行多种角度的理解。

老师可以给一个示范：“这时一个感人的故事。

一位母亲身患绝症、病入膏肓却无微不至地照料自己的儿子、安慰他、鼓励他”。

展三《羚羊木雕》——解决冲突这是关于亲情和友情的故事。

教师要引导学生理解亲情、友情，为两种情感找到一个平衡的桥梁。

教师可以追问：父母对我和万芳的友情是怎么看的？从奶奶的行为中猜一猜她是怎么看待友情的？这样追问可以让学生理解家人对友情的态度。

这篇课文有一定的现实意义，教师要引导学生联系实际解决问题，可以适时做出如下追问：你在生活中遇到此类情况吗？你的父母怎么做的？你是如何处理的？展四《金色花》——感恩的童心我读出了一个的孩子或一个的母亲。

（提示：母亲：关爱孩子，沉静安详，善良慈爱，有修养，有生活情调，有虔诚的信仰孩子：天真淘气，活泼可爱，孝顺机灵，天生善良）（要求：引导学生结合散文诗中的内容情节进行个性化的分析。

）展五《荷叶母亲》——母爱的荫蔽老师在倾听的过程中要关注学生有没有抓住最能表现主题的句子进行展示，如果没有可以引导台下的同学进行补充，或者老师引导学生再重读这些关键语句。

学习要注意联系生活实际，老师要注意在学生展示时适当追问，例如“当雨点来的时候，母亲不在身边，我们该怎么办？”，引导学生结合自己的体验来谈，有真情实感，有自己的思考和领悟。

通过谈论自己的母亲，讲述和母亲有关的小故事，加深对母亲和母爱的理解。

）展五真情回馈——写给母亲的文字学习到这里，几篇充满爱意的课文已经把学生带入了浓浓的亲情世界了，学生心中一定有很多感触，有很多话想说给自己的家人。

此时，教师可以引导学生创作属于自己的亲情文字，给他们几分钟时间进行当堂创作，可以是一段话，可以是一首诗歌，只要是发自内心的就可以。

学生创作结束后，教师要鼓励学生在前面展示自己的作品，大声地有感情地朗读出来。

另外，听读的学生可以进行积极评价，并能提出有价值的修改意见。

五、结束语每一个同学都在用心用情品味和亲情有关每一个文字，老师看到了你们那颗充满热情的心。