质朴温情风趣求深—我的教学风格这一个多月来，我一直在思考：我的教学有风格吗？该如何定义我自己的教学风格？脑海中的形容词一直在转，平实？幽默？激情……都有却又都不全是。

借鉴他人的经验，我最终确定了我的教学中主要体现了质朴、温情、风趣、求深。

我认为理想的英语课堂是有深度的，是以理服人、以志激人、以情动人的。

课堂活动是实际的、千变万化的，质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想火花的碰撞与展现,是情不自禁地从灵魂深处流露出的丝丝甘泉。

质朴是一种很自然的状态，我们往往来形容一个人，就是天真自然，心无旁念，任生命纵横往来。

我是一个平静、与人处事融洽，崇尚自然，追求本真的人。

我在课堂也本着实事求是的态度,尊重学生学习实际的课堂。

在课堂教学中,关注的是学生的动态生成,而没有迎合“观众”的做秀;注重的是学生真情实感的体验,而没有师生的娇情造作。

温情是指在课堂上坚持"以人为本"的教学新理念,以互相尊重为基础，以理解宽容学生为前提，以欣赏鼓励学生为动力,把课堂还给学生,让课堂充满温情。

风趣是以形式多样的活动形式和互动话语，让他们在轻松愉快中习得语言。

前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。

”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。

求深是英语课堂不单是口语交际，或是解题答疑的课堂，更应是激发学生深度思维，培养良好的思想品德以及学习策略的课堂。

一、我的成长经历。

（一）理想实现。

在我读小学的时候就有一个理想——成为一个人民教师。

因此，在求学过程中，我有着明确的目标，并朝着这个目标努力奋斗。

初中填报志愿的时候，我毫不犹豫的选择了师范，也顺利的考入了我们当地师范学院的英语教育专业。

师范三年，在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀教师使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，做到了理论联系实际还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处，积极参加各项实践活动，从而不断的丰富自己的阅历。

在师三的最后一个学期，我由于表现突出，被学校挑选到深圳宝安的一所小学实习。

毕业后，由于对大都市先进教育资源和教育设备的钦慕，我选择留在深圳成为一名代课教师，从小好为人师的我终于圆梦，也算是实现了小时候的理想。

（二）渐显个性。

由于深圳是特区，经济和教育都走在前端，而我仅是一名中师生，虽然在深圳实习了一个多月，却依然底气不足。

因此，在教学和处事都显得很拘束，根本不敢有自己的想法，总是跟着其他人的脚步走，小心翼翼的，生怕哪一步走错而丢掉饭碗。

这种日子大概持续了一个学期。

直到有一次，我所在的街道教办对所有代课老师进行摸底听课，我请教一位上课上得好的同事帮我设计了一节课，应对检查。

当时的教研员是一位资深小学英语教师，姓张，他听了我的课后，找我谈话说：“课的设计很好，可是没有配合学生，没有配合教师。

你的基础很扎实，可是没有在课堂上表现出来，缺乏自己的见解，只是生硬地上课的环节。

好好领悟一下，放松教……”他的语气很温和，态度很亲切，让我很乐意进行了深刻的反思和改造。

我积极地听他人的课，积极地邀请他人来听自己的课，并积极探索新的教学方法……久而久之,我对课堂渐渐有了自己的见解，在课堂上注入了自己的情感，用教研员张老师的话说，比较深刻理解了教材，把课堂上得轻松活泼，有自己的个性。

那时，我的课堂是轻松，愉快的兴趣课堂，我对小学英语课堂的理解也只是，让孩子们轻松愉快的学习英语。

因此，我在课堂上设计了一个又一个的游戏，变换了一个又一个的花样。

当时，孩子们似乎都在课堂上兴高采烈，情绪高涨，都津津乐道，英语课的种种活动，我也感受到了满足。

并且，在参加各项教师课堂比赛和教师基本功大赛的活动中，我都能积极参与，并拿到好名次。

当时我以为，我已经是一个很优秀的小学英语教师。

（三）步入迷惘。

从教期间，多数担任中低年级的英语教学，我关注的多是孩子们在课堂上的表现，对课后的延伸想得很少，也没有关注。

所以，我满足的日子也持续了挺长一段时间。

直到有一次，学校让所有老师进行一个完整的教学循环。

我带着孩子们初步接触英语到熟悉英语、运用英语，我越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开始出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。

初始时英语较好的学生学习英语倍感轻松，原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。

虽然有心想学好，但在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境。

特别是到孩子们小学毕业前期，他们几乎都提不起兴趣，课堂上目光呆滞，对游戏也应付了之，这些表现让我倍感受挫，怀疑自己不适合做一名英语教师。

好不容易熬了一个循环，再接一个新的班级，这种挫败感才有所好转，我开始思考，怎样才能让孩子们不用完全依靠游戏上好英语课？也在实践中摸索，尝试各种改变，却苦于没很好的策略。

因此，我陷入迷惘，随波逐流，得过且过。

另外，当时的代课教师与在编教师的待遇差别很大，深圳的消费又特别高，在工作上找不到成就，在生活上又过得比较拮据，我想到了辞职。

正好当时，在报纸上看到广州市越秀区公开招聘教师，我去报名参加考试，在资格审查的时候，我因没有本科毕业证被拒。

我萌生了再去读书的念头。

于是，我果断辞职，报名参加了广东技术师范学院的本科插班生考试。

结果，我幸运地被录取了。

于是，我的教学生涯在迷惘中暂告一段落。

（四）风格沉淀。

2007年我本科毕业，通过公招考试回到我的家乡广东省河源市。

再次两年的大学学习，让我更为沉稳，老练。

因此，我虽是以应届毕业生的身份考进河源市第二小学，却完全没有应届生的胆怯，幼稚。

我很快重新适应了英语教学，并很快在学校里脱颖而出，成为学校英语科组的重要人物。

连续几年，我所担任的三个班级在每次考试都是囊括第一、二、三名，而且，我班级的学生上英语都是聚精会神，几乎没有人不听课。

当时，我教的班在通往行政楼的通道，来往的人特别多，但丝毫没有影响到我的学生，过往的人都惊叹这几个班的学生上英语课好专心。

担任重新参加工作之际，我就带着之前的困惑继续探究摸索，如何让我的英语课堂走得更远，让我的学生学习英语的兴趣更为持久，知识更有深度。

后来，市小学英语教研员游老师来听我的课，给我提出了中肯的建议和明确的努力方向。

她指出我的课的特点是质朴，实在，也不乏趣味活泼，但停留在课本，缺乏发散，缺乏连贯，缺乏整合，不够有深度。

并指导我设计课堂不应从单节入手，要统筹考虑，更要注意知识的延伸，学生的学习习惯和品德的培养。

游老师一语中的，解开了我多年的困惑。

后来，参加了多次省教育厅组织和市教育局组织的教材培训，让我逐渐对课堂有自己的体会和想法，对我教学风格沉淀起决定性作用的是在香港的培训。

在香港，我看到了孩子们学习英语不单学习英语的本身，还感受与英语相关的文学，体会西方国家的风土人情，也同样通过英语学习培养良好的品德行为。

培训后，我深刻反思自己的教学风格，总结出：太花俏的课堂只能取得短暂的开心，费时且收效不大；用温暖的话语，态度让学生思维跟着老师转；幽默风趣也是必要的调味剂；激发学生深层的思考，拓深知识的层面是课堂的灵魂所在。

于是，我再次定位自己的教学风格——质朴、温情、风趣、求深。

二、我的课堂实例课题：pep人教版五年级下 My Favourite Season A Let’s learn 时间：2015年 3月25日，星期三班级：五（1）班教学方式：自主学习与小组合作学习主要教学过程实录Step 1 Warm up1.师生交谈。

谈论今天的天气What’s the weather like today? It issunny. 再谈论昨天的天气：Yes， but it was rainy yesterday.师接着说：“Right. The weather is changeable. Sometimes it ishot .Sometimes it is cold…2.导入新知识。

师说：“What’s the weather like these days？”引导学生回答：Sometimes it is hot .Sometimes it is cold…接着出示四个季节的图片，再让学生讨论不同季节的天气。

3.教师顺势板书新的季节单词和句型。

Step 2 Presentation1.教师出示一些能够提示学生拼读新单词的旧单词，比如because 与autumn ， sunny 与 summer ，window 与winter， sport 与 spring，where 与which， sea 与season。

2.让孩子们尝试从学过的单词找出规律，拼读新单词，并出示图片并与单词匹配。

3.让孩子们上前台来做小老师传授读新单词以及找出图片的秘笈，如有错，不加以品论，叫多几个学生展示，到读对的就让他（她）重复多几次，如一直没有正确的读音则巧妙播放录音。

4.学生自学单词后听录音，对照录音检查自己是否发音正确。

(教师巡视，提供必要帮助。

)5.教师出示句型：What’s your favourite food? \colour\ subject…season?6.句型练习。

并出示Which…do you like best?7.学生朗读句子。

8.孩子们分小组互相询问最喜爱的季节是什么。

Step3 Practice1.合作延伸。

教师给予提示词，让小组合作尝试描述季节与天气（每人要描述一句，组长小结）如：Spring, spring. Hmm,warm. Hmm,warm. The sky is ...The grass is…The … is … The … are …Summer,summer. Phew, hot. Phew, hot.I’d like some ... in summer.Autumn, autumn. Oh, cool. Oh,cool. …fall from the tree.Wow, yummy!Wow, tasty!Winter, winter. Brr~cold, brr~cold. Put on your pants…（学生可以尝试用自己的话语补充，变换不同的季节。

）2.小组汇报。

在优美的风景与音乐中，孩子们对不同的季节进行描述，教师对朗读的旋律与节奏进行调整，感受英语的朗读也可以很美。

3.调查活动。

首先，教师点名询问Which season do you like best？Why？（遇到孩子不会，适当提示，如：Which season do you like best？Summer. Why? Because…You can eat ice cream？ Your birthday isin summer？I like summer？ You can wear miniskirt？…）然后，孩子们调查周围的同学最喜欢的季节以及原因。