2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
课前准备：教科书第5页游乐园情境放大图片
教学过程：
一、创设情境
1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。
2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？”
二、探究新知
1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？
课例：
九、重难点突破：
买面包
教学内容：教材第5页例2
教学目标：
知识与能力：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
过程与方法：合作－探究
情感与态度：
1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包？
2．明确画面中所提供的信息。
谈话：从图中你知道了什么？
3．小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
54－（8＋22）＝24 读作：54减8加22的和等于24
七、单元教学方法：直观演示、讲授、讨论、合作交流。
八、错例:
第九页小鸟情景图中，学生在编题时，把“原来树上有10只小鸟”看成“原来树上有6只小鸟”
原因：学生只观察目前树上的小鸟，没有理解清楚“原来”的含义。
解决策略：讲解“原来”的含义，让学生明白“原来”就是没有飞走之前小鸟的只数，即要看现在树上的只数和飞走的只数
2、学会用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
难点：
1、理解解决问题的思路，并用两步计算解决问题。
2、使学生明确小括号的作用和使用方法。
四、课时安排：新授课6课时，练习4课时，测试、讲评2课时。
五、教学活动序列：教学
5.练习教学
六、习题安排：为了巩固算式里有小括号，先算括号里面的这个知识点，可以设计这样的练习：
交流：你是怎么想的？
7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把（2）中的算式“54－8＋22”变成“54－（8＋22）”，就可以了。这样我们就可以先算8＋22，然后再算54－30。大家说说括号在这里起什么作用？
8．小结。
三、巩固应用
1．练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
二、教学目标：
1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。
2．学会用两步计算的方法解决问题。
3．知道小括号的作用。
4．初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
5．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
三、教学重难点：
重点；
1、让学生通过观察情景图自己了解信息，发现问题，解决问题。
（1）54－8＝46（个） （2）8＋22＝30（个）
46－22＝24（个） 54－30＝24（个）
5．观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同。
6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？
学生自己尝试列综合算式。
（1）54－8－22
（2）能不能列成54－8＋22？小组里讨论？
集体备课记录表
时间
2011年2月20日
地点
电子备课
年级
二年级
学科
数学
内容
第一单元解决问题
主备人
卢柳芳
备课
组长
卢柳芳
参与
备课人
周雪梅、韦振科、刘志慧、马海燕、何镇伦、廖巧红、杨巧娟
记录人
初备
集体备
一、教学内容：
运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。
3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。
四、全课总结
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
1、将两个算式合为一个算式。
①46＋4＝50 ① 28＋20＝48
②60－50＝10② 48－8＝56
60－（46＋4）＝1028＋20－8＝56
2、为什么得数不一样？
60－30＋20＝50
60－（30＋20）＝10
因为小括号是一个新知识点，它在算式中是初次出现，对于学生来说它是全新的。所以教会学生怎样去读，对于理解先算小括号里的也有帮助。