小学生口语交际多元评价方法：
主要针对小学生在口语交际过程中表现出来的听话和说话能力，采取多种
方法，进行全方位的评价，提升小学生的口语交际能力。

主要体现在主体多元化,内容多维化,方法多样化。

评价主体是指那些参与教育评价活动并按照一定的标准对评价客体进行价
值判断的个人或团体。

评价主体多元化主要体现在:参与评价活动的人除了教师外,还可以包括专职的评价机构、教育决策机构、学校管理人员、学生家长、学生群体和个体以及学校以外的其他有关人员.充分发挥评价主体的作用,使评价
结果更为客观,激发学生的学习积极性。

内容多维化
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语交际简单地等同于听
话和说话能力。

它还包括口语交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归
纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在
口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表
达能力。

因此，在评价口语交际能力时，要注意从多种能力上去评价。

折叠
方法多样化
依据评价主体不同,可采用自我评价和他人评价。

依据评价内容不同,可采
用量化评价（各种测验、评比活动）和质性评价（课堂行为记录、调查问卷、
书面报告、作业、学习态度等）。

依据评价手段不同,可采用人工评价和网络评价等。