感知和学习作者思想感情等。 （5）利用好的片段、篇章引导学生通过不同的阅读方法快
速把握文章主要信息。 （6）写作构思、人文内涵、美文品鉴等。 这些主题的设计， 需要教师根据课标、 大纲的要求， 在自学、
集体研讨和总体把握单元目标的前提下，根据学生及自身情况、 教学任务规划等来细化各主题， 自写一个单元教案进行教学。 这 样才能达到既有单元总体规划，又有局部的细节主题部署。
成语等教学。其四环节如下： （1）通学环节：锁定字、词、成语，指导学生读准字音，
写准字形，并视情况指导意义。 （2）导学环节：联系语境，引导学生把握重点的好字、好
词、好成语的意义、好处及感情色彩等。 （3）精学环节：联系句子、语段分析好字、好词、好成语
在写人、叙事、写景方面的作用、好处等。 （4）拓展延伸环节：用一定的语段、句子交给学生分析，
绝对的分法。同样道理，课堂“四环节”教案设计这样写了，但
在具体上课时，灵活把握“四环节”的教法，也是没有绝对的。
一单元的基础知识部分实际上是以“群文阅读”的方式实
施“板块整合”教学 ; 情感能力部分才是真正实施“群文阅
读”，其主题根据课标和学生实际定夺， 是单元“群文阅读整合
教学”的核心。
二、语文“群文阅读、 单元整合教学”中情感能力部分培养
（3）精学环节：指导学生就过渡句，联系上下文的内容多 提问、多谈感受和想法。 老师适时对学生的发言进行点拨、 疏导。 最后由老师归纳、总结、强调。
（4）拓展延伸环节：进行类似语段训练，但老师要设计好 题目。
每个单元的基础知识板块按以上“群文阅读方式”进行 “整合教学”， 课堂是丰富和生动的， 整个单元知识体既交给了 学生，也是完整的。然后，教师再花一定课时对单元进行梳理总 结。但是必须注意的是： “四板块”的分法和“四环节”的设计 必须根据课标和教纲、 结合学生和教师实际来设计侧重点， 没有
语文“群文阅读 单元整合 四环节教学”的策略与 方法
课改的全面推进， 必须是教师素质的全面跟进， 否则课改 只能在少数优秀教师身上实现。 为此我们街道全体语文教师分级 开展自学（教材、课标）、集体研讨、自写教学设计的课前“三 步骤”和课中实施“四环节”的教学要求， 为了语文“群文阅读 单元整合 四环节教学”课题项目在全街道各级各类学校的研究 与推进，真正实现“变教材要我教什么为根据目标我让学生学什 么”的目的奠定基础。 结合现在的教学改革， 我就岩孔街道的语 文
Hale Waihona Puke （ 1）从文章写作内容角度定主题： 即以人物为主题， 或以事件为主题。
（2）从人文内涵角度的培养定主题：以生命教育为主题的
“群文阅读” ; 以成长教育为主题的“群文阅读” ; 以爱的教育
为主题的“群文阅读” ; 以培养学生学会思考的主题，如“从不
同角度写同一事物”的“群文阅读”等。 例如，七年级上册第一
判断字、词等用得是否恰当或分析其好处等。 （三）单元中重要主题设计 面对一个单元文章，群文阅读可设计的主题： （1）词语、句子的起承转合，也就是我们常说的过度、承
上启下的词语、句子等。 （2 ）如何理解中心句、中心词与段、篇的关系、作用等。 （3）如何引导学生通过分析人物、事物、景物的细节描写
等来概括中心思想、展示人物形象等。 （4）如何引导学生抓住中心句、词语等概括中心、段意，
的关键策略
（一）尽量选用本单元文章，有主题地组合文章，让学生在
阅读比较中提升认识
“群”，即“以某一共同点，聚在一起的人或物”。“群文
阅读”教学， 就是围绕一个共同点 （主题）把多篇文章聚在一起，
尽量以单元内文章为主， 若不足，再找课外文章 ; 这个共同点 （主
题）就是教师根据单元培养目标来进行以下设定。
“群文阅读 单元整合 四环节教学”的课题开展和实施， 谈 几个方面的做法和感受，仅供大家参考。
一、我们的“群文阅读 单元整合 四环节教学”课题怎么理 解
我们实施的“群文阅读”主要以单元文章为主， 涉及单元的 基础知识和情感能力两大部分，其具体的教学设计要根据课标、 大纲、集体研讨的共识对单元的要求来设计“群文阅读”的相关 主题，教学时再根据相关主题可补充选用课外内容 ; 单元整合是 指本单元的知识点、 重难点、情感技能目标等以单元文章为载体， 按识记、理解、情感能力、拓展延伸四板块重新整合单元教材， 这叫单元四个板块整合设计。 然后每板块又按通学、 导学、精学、
拓展延伸四个环节合理安排课时进行教学， 这叫“四环节课堂教 学”。我们在具体的单元知识分主题板块和每板块的“四环节” 设计及教学时，要求教师必须有课本主题综合意识、课改意识、 知识系统整合意识。
（一）“单元四板块”主题设计 按教师自学课标、 教纲和集体研讨得出的知识点、 重难点等 共识，把每一单元文章整合教学分为以下四个板块。 （1）识记板块：识记和简单了解部分字、词、文学常识、 背景等。 （2）理解板块：指导、点拨性理解、记忆等部分字、词、 句的作用、感情色彩、修辞、语法等。 （3）情感能力板块：段、篇的阅读、写作，培养学生的能 力、情感、品行、操守及拓展知识面等和语段、 篇章的结构布局、 重要词句的赏析、阅读写作的提升等。 （ 4）拓展延伸板块：根据单元目标确定训练的重点及形式。 以上每个板块为一个单元的整合设计， 四大板块谋划构思完 了，就是一单元教学的总体设计。每个单元必须以课标、教纲和 集体备课确定的共识为准。 这部分内容写在教案的单元整合分析 中，这是总览单元全局的过程。 （二）每板块主题的“四环节”教学设计 把单元的四板块设计，按课时四环节进行分块教学。例如， 单元中的“理解”部分，我用 1 或 2 节课确定的主题是字、词、
（四）“四环节教学”，重点是强化学生在群文教学中主体 地位的落实
比如上边例举情感能力部分的第 1 主题：过渡和承上启下。 如果单元文章用 1 课时，其“四环节”如下：
（1）通学环节：教师在单元文章中指出含有类似词语、句 子的上下语段，指导学生多读多体会（文章多，必须教师先指定 语段范围）。
（2）导学环节：教师就上下文内容及过渡词句的形式作适 当点拨，再指导学生反复读、悟、感。