《义务教育课程标准实验教科书》
二年级语文
说课标 说教材 说建议
韦林镇仓头小学 尹娜
;.
1
研说流程 学习目标
编写 特点
编写体 例
及目的
单元 内容 结构
立体式 整合
教学建议
单元目标 内容标准
说教材知内容
说课标知方向
说建议知方法
评价建 议
课程资源 的开发与
利用
二
年
级
上
册
;.
2
说课标知方向
;.
3
② 认识450个字，会写350个 字。要求认识的字能读准字音， 结合词句了解意思，不作字形 分析，不要求书写。要求会写 的字能读准字音，认清字形， 理解意思，正确书写，练习在
⑥能阅读浅显的课外 读物，能与他人交流 自己的感受和想法。
⑦认识课文中出 现的常用标点符 号。学习使用句 号、问号和叹号。
⑧逐步养成讲普通 话的习惯和愿意与 人交流的意识，能 认真听别人讲话， 听懂主要内容，能 主动与别人交谈， 讲述简短的故事和
见闻。 ⑨对写有兴趣， 能把看到的，想 到的写下来，在 写话中乐于运用 阅读和生活中学 到的词语。了解
②正确、流利、 有感情地朗读本 组课文，并能背
读《识字2》 《一株紫丁香》
等课文。
①会认57 个字，会写
46个字
⑥初步引导学生了
解校园生活的丰富
多彩，激发学生热
爱学习、热爱校园、
热爱老师的情感。
第
二
单
元
目标;.
5
② 结合学生的课内课外活动 进行教学，并注意利用校内外 教育资源，指导学生创造性地 开展各种活动，在活动中培养 学生广泛的兴趣爱好，陶冶学
口头和书面表达中运用。
③ 会使用音 序查字法，学 习用部首查字 法查字典，培 养独立识字的
能力。 ④ 喜欢阅读， 对阅读有兴趣。 学习用普通话正 确、流利、有感 情地朗读课文。 能背诵指定的课 文和自己喜欢的
课文片断。
①复习巩 固汉语拼 音，能借 助汉语拼 音识字、
正音。
本 册 目 标
;.
⑤能联系上 下文和生活 实际，了解 课文中词句 的意思，在 阅读中主动 积累词语。
八个 专题
目录
选读 课文
生字 表㈠ ㈡
后记 部分
编 写 体 例
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人教版 教材
以“知识”单元为主要编写形式， 同时注重读、写结合训练；
以实用文即文章体选文为主， 也编选了一些文质兼美的选文
编写形式 教材选文
北师大版 教材
以“内容”（有人概括称“主题”） 单元为主要编写形式，
教材注重提升学生思想境界、 扩大人文视野、丰富生活实践
等方面
注重全面提高学生的语文素养， 着眼于引导学生学会学习，
帮助学生理解和运用阅读方法， 提高自主独立阅读能力。
编写目的
教材编写 体例及目的
注重学生情感、态度、价值观 的培养，在语文教学
人文性目标上体现出倾向性。
;.
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《我选我 》
《一株紫丁 香》
《一分钟 》 《难忘的一天 》
识字课 导语
课文 语文园地
能认真听别人讲话， 听人说话，能把握 努力了解讲话内容 主要内容并简要转述
能抓住要点 并能简要转述
乐于运用 学到的词语
能热心参加校园 社区活动
学习修改习作中 有明显错误的词句
在老师的指导下 组织语文活动
;.
不仅能修改自己的 习作，并主动与 他人交换修改
生美好的道德情操。
①本单元要求会认的字共 有57个（包括园地中8 个）,要求会写的字46个
③ 教学中可以举行 主题班会，学生能畅 所欲言，谈谈自己对 学校生活的感受。
④引导学生按部首给 汉字归类。认识部首 初步掌握查字典的一
些方法。
第
二
单
元
内
容
标;.
6
准
说教材知内容
;.
7
体现师生的平等
体现学生自主学习
语文 园地
导语
口语交际，讨论班里改 选干部，自己会不会选 自己。“展示台”则让 学生展示新学到的本领。
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知识与 写字 阅读
口语交际
习作
综合性 学习
对比三学段 整合教材
有主动识 字的愿望
学习默读做到 不出声，不指读
养成主动识字 的习惯
初步学会默读
有较强的 独立识字能力
默读有一定的速度 每分钟不少于300字
体现师生的平等
教
材
编
写
特 点
;.
选编课文贴近学生生活
10
体现学生自主学习
体现师生的平等
教
材
编
写
特 点
;.
教材中安排的精读课文， 文质兼美，语言典范， 学生爱读，并且图文并 茂，增强了教材的直观 性、形象性和趣味性， 使学生不仅在思想上得 到启迪，又能在情感上
受到感染和熏陶。
选编课文贴近学生生活
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我的发现 日积月累 口语交际
展示台
第二单元 内容结构
;.
14
立 体 式 整 合
知 识 与 技 能 的
;.
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从各个不同方面反映 学生的学习生活，学生从中 可以受到爱老师、爱集体、 爱学习、爱劳动以及珍惜时
间的教育
列出的词语反映了学 校生活的丰富多彩
点出本组的专 题，激发学习
兴趣。
四篇 课文
识字二 横向整合
体现师生
选编课文贴近学生生活
9
体现学生自主学习
“我的发现”这一栏目，引导学生 自己发现字、词的规律，主动识字、 学词，积累语言。“展示台”为学 生提供了展示与交流学习成果的机 会。这样的教材呈现方式，充分体 现了现代教育理念所提倡的教师与 学生之间的平等关系，人与文本之 间的对话关系。我们相信，只有平 等、和谐、民主的师生关系才能使 学生形成一种自由的、独立的、主 动的探索心态，才能使学生处于最 佳的学习状态。只有学生与文本之 间是一种对话关系，而不是被动接 受的关系，才真正有可能培养出能 独立思考的人，有创新精神的人。
日记的格式，4学
③词句的运用点： （1） 会说“动宾”结构的词组。
（2）会用“热爱”“关 心”“亲切”“仔细地”
等词造句。 （3）学会“是”字句的转
换。
④学会用部首 查字法查字典
⑤通过“讲故 事”“竞选班干部” 等方式，培养学生敢 于上台，善于表现自 己，愿意将自己的特 长、才艺在大众面前
展示的能力。
选编课文贴近学生生活
教
材
编
写
特 点
;.
8
编写角度的创新和突破。 由过去关注教师的教， 转向既关注老师的教，
也关注生的学。 无论是单元前的导语、 课后的练习，还是语文 园地中安排的学习活动， 都不是过去那样的布置 式的，而是以学生自读 自悟的形式，或是以学 习伙伴的口吻提出，学 生感到亲切自然。同时 安排学习伙伴互相启发， 体现合作精神。像练习 中的“我会认” “我会 读”“我会连”，像小 孩吐的泡泡里的话，它 们不是装饰或点缀，实 际上体是现在学启生发自学主生学自习读 自悟，自己发现问题