承诺本报告由小组成员共同完成,所用数据与资料均已注明其来源,如使用了她人已经发表或撰写过得分析结果或观点均已进行了规范引用,特此声明。

小组成员1姓名与签字:小组成员2姓名与签字:小组成员3姓名与签字:小组成员4姓名与签字:目录承诺........................................................................................ 错误!未定义书签。

正文........................................................................................ 错误!未定义书签。

1、确定研究问题 ............................................................... 错误!未定义书签。

1、1 背景分析........................................................................................................ 错误!未定义书签。

1、2 确定研究问题................................................................................................ 错误!未定义书签。

2、选择统计分析方法 ....................................................... 错误!未定义书签。

2、1 问卷设计........................................................................................................ 错误!未定义书签。

2、2 问卷内容........................................................................................................ 错误!未定义书签。

2、3 选择处理软件................................................................................................ 错误!未定义书签。

3、收集样本数据 (2)4、数据分析 (2)4、1 初步分析 (2)4、2 男女生平均缺课次数相等得假设分析 (6)4、3 年级与缺课次数得相关分析 (8)4、4 学生缺课原因分析 (9)4、5 年级与缺课原因直接得可重复双因素分析 (9)4、6 上课环境对上课意愿得影响分析 (9)5、总结与建议 (12)6、调查优缺点分析 (13)7、参考文献 (14)8、附录 (14)正文通过一个学期对统计学原理得学习,我们学会了如何用利用数学分析来解决实际问题。

在这次调查中,我们确定了以“学生缺课情况与原因分析”为主题得问卷调查。

以下就是我们小组这次调查分析得研究流程:1、确定研究问题1、1背景分析大学就是一个培养人综合能力得地方,进大学相当于初步迈入社会。

大学生活,有更多属于自己得时间做自己想做得事,学校也会组织一些有意义得活动,使学生得业余生活更丰富;大学里有很多组织、社团等,学生会、团总支一类得就是为学生服务,加入可以锻炼个人能力;还有许多可以根据兴趣爱好加入得社团;学校良好得学术氛围让您可以尽情遨游在知识得海洋中,享有埋头苦读得充实;偶尔勤工俭学,外出打工,体验生活;不能总想着玩,大学阶段就是完善人得世界观人生观得阶段……大学生活多姿多彩,有丰富得课程、各色各样得社团活动、校外得缤纷生活、网罗天下得网络世界……“学习”仍然就是大学生得最重要得任务,就是大学生活里最核心得元素。

但就是,作为离开父母得监督独立生活得第一站,大学里,学生们总就是平衡不了学习与课余生活得关系,自主得管理生活反而使大学生们感到迷茫。

1、2确定研究问题大学生学习与课余生活最明显得冲突表现在“大学生缺课”这一环节,缺课得原因有很多种:社团活动、校外实习、课程设置、教室环境……我小组将就该问题展开调查与分析。

让我们来分析一下其中得一个部分——大学生缺课情况与原因,从而为大学生平衡学习与课余生活得关系提供帮助。

2、选择统计分析方法2、1问卷设计本次调查问卷得设计首先由要分析得数据出发,并结合实际,设计出一系列与该课题有关得问题。

然后,在网上找到模板,设计出了一份问卷样本。

接着,小组所有成员一起就问卷得问题用语、提问顺序进行了最后得讨论,最终拟定出我们要得调查问卷。

2、2问卷内容此次小组问卷得内容具体可以分为三个部分:第一部分为基础信息,包括问题1与问题2。

这部分涉及得信息包括被调查者得身份与性别。

获得得数据主要就是为了与后两阶段得数据一起做相关性分析。

第二部分为大学生缺课现状,即问题3缺课次数。

第三部分为相关原因调查,包括问题4到最后一问。

这部分涉及得信息,便就是被调查者缺课得各种原因,包括缺课原因、课程、缺课时间、地点、教师环境设施。

这部分得数据,用于最终分析。

2、3选择处理软件这次得数据处理,我们采用了EXCEL统计软件进行综合统计分析。

3:收集样本数据本次问卷发放,采用了面访式为主,辅以采访得发放方式。

我们分别派出三支队伍分别在休闲地,教学楼与宿舍楼发放问卷,总共发放了130份问卷,回收128,其中有效问卷101份,废卷27中,有效率达到了77、7%,其中男生40份,女生61份。

4:数据分析4、1初步分析4、1、1:性别分布在调查获得得有效数据中,男生有40人,女生有60人,具体得分布如图1所示:图14、1、2:被调查人群分布在身份调查中,我们对所有得人群进行调查。

其中包括本校各个年级得本科生。

具体分布如图2所示:图24、1、3:总体缺课次数分布在缺课得频繁度这项调查中,我们发现大部分被调查者都集中在每周缺一次到两次课之间,可见校内同学得出勤情况还就是不错得。

但其中也有一部分被调查人群每周缺课节数在5节以上。

而通过分析我们得出,这部分人群以男生为主。

具体得分布如图所示:图34、1、4、缺课原因分布在缺课原因这一项调查中,经过对调查结果得统计,我们发现课程无聊就是调查人群缺课得主要因素因素。

其中,也有21人因纯主观得想法而缺课,19人因为社团活动而缺课,在调查人群中占了很大一部分。

图44、1、5、最不想去得课得类型分布在最不想去得课得类型得调查中,我们发现学生最不想去得就是思想政治类得课,而缺课最少得就是专业课。

具体结果如图:图54、1、6.最可能缺课时间段分布在最可能缺课时间段分布调查中,我们发现缺课最多得时间段分别就是上午与下午得第一节课以及晚上得课程。

这可能就是由于学生在此时间段不能按时起床。

具体结果如图:图64、1、7:在上课地点对上课愿意得影响中,有44%得人认为有影响,56%则不然,具体比例如下图7:上课地点与上课意愿关系4、1、8:同样在上课教室得环境及设备条件对上课意愿得调查分析中,有40%得人认为有影响,60%认为没影响,并且我们在观察问卷时可以发现,认为上课地点对上课意愿有影响得人大部分都认为上课教室环境对上课意愿有影响,我们可以猜测这一部分人在生活中比较关注外部环境,下面会进行分析,具体得比例如图8所示:图8:上课环境与上课意愿关系4、2:男女生平均缺课次数相等得假设分析以下就是男女生缺课次数得统计与平均缺课次数。

男从来没有每周1~2节每周3~4节每周四到五节及以上大一 2 1大二 4 9 4 4大三 3 6 4 1大四 2女从来没有每周1~2节每周3~4节每周四到五节及以上大一 3大二12 24 2 1大三 5 5 4大四 1 2 1注:在求平均值时均取中间值,如每周1~2节取1、5节,每周4到5节及以上均取4、5节平均每周缺课次数/节男2、0625女1、3333建立假设:性别对男女生缺课次数没有影响,即男女生每周平均缺课次数相等没有显著差别有显著差别在这里男生样本数为40,女生样本数为60,总体方差未知,且没有理由判定与相等,故认为。

当总体方差未知时,用样本方差与分别估计总体方差与。

样本近似服从自由度为f得t分布。

实际分析如下t-检验: 双样本异方差假设变量 1 变量 2平均2、0625 1、333333方差2、15625 1、285311观测值40 60假设平均差0df 69t Stat 2、656735P(T<=t) 单尾0、004897t 单尾临界1、667239P(T<=t) 双尾0、009794t 双尾临界1、994945我们知道P(T<=t) 单尾0、004897小于а,所以拒绝原假设,认为性别对缺课次数有影响,并且在调查中发现男生平均缺课次数明显多于女生平均缺课次数,可以认为男生普遍缺课较女生多。

另外我们也可以通过单因素方差分析:令“从来不缺课”=0,“每周1-2节”=1、5,“每周3-4节”=3、5,“每周4-5节以上”=4、5提出如下假设:H0:U1 = U2 = …… = U K自变量对因变量没有显著影响H1:U i(i = 12…k)不全相等自变量对因变量有显著影响由Excel求得如下表格因为F = 8、33 ＞ F0、05(1,96) = 3、94,所以接受原假设。

表明学生得性别对缺课次数有显著影响。

4、3年级与缺课次数得分析学生所在年级对缺课次数就是否有显著影响:令“从来不缺课”0,“每周1-2节”=1、5,“每周3-4节”=3、5,“每周4-5节以上”=4、5提出如下假设:H0:U1 = U2 = …… = U K自变量对因变量没有显著影响H1:U i(i = 12…k)不全相等自变量对因变量有显著影响由Excel求得如下表格因为F = 0、235 ＜ F0、05(3,97) = 2、698,所以接受原假设。

表明学生所在年级对缺课次数没有显著影响。

4、4学生缺课原因分析在得出了男生缺课普遍比女生多得结论得情况下,我们不禁想知道,到底就是什么原因让她们缺课,什么又就是男生平均缺课次数比女生多得原因,在对问卷得信息收集过程中我们可以发现如下信息人数社团活动校外工作或实习课程无聊纯主观不想去男生缺课原因 5 8 17 8女生缺课原因14 5 21 5观察上面图表我们可以发现,导致男生缺课得主要原因就就是觉得课程无聊,学不学都无所谓,而在女生中,社团活动与课程得趣味性都在很大程度上导致了她们缺课。

但就是,由于此次问卷得对象大都就是大二学生占主体,大三次之,因此得出这个课程无聊就是学生缺课得主要原因这个结论似乎有些失真。