习作推荐一本书【教学目标】1.要全面、具体地了解自己要推荐的这本好书，通过习作练习使学生明白读书有益的道理。
2.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，思给人启迪的想等。
注意内容的连贯性和条理性。
3.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
4.培养学生评价与修改习作的能力。
【教学重点】1.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，思给人启迪的想等。
注意内容的连贯性和条理性。
2.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
【教学难点】1.要全面、具体地了解自己要推荐的这本好书，通过习作练习使学生明白读书有益的道理。
2.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、作者、出版社等基本信息，重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容，优美生动的语言，曲折离奇的情节，个性鲜明的人物，思给人启迪的想等。
注意内容的连贯性和条理性。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件【教学过程】一、谈话交流，导入课题（一）谈话引导：同学们，莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。
书籍是我们最好的朋友，它能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，丰富我们的人生。
同学们，你们还知道哪些关于书籍的名言呢？1.学生互相交流关于书籍的名言，谈感受。
2.教师评议并小结。
（1）好书是伟大心灵之富贵血脉——弥尔顿（2）书籍是全世界的营养品——莎士比亚（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德（4）书籍是人类进步的阶梯——高尔基（二）谈话引导：同学们，你们喜欢读书吗？都读过哪些书？1.学生互相交流自己度过的书籍，谈感受。
2.教师评议并小结：同学们真了不起，读过这么多的书。
老师也喜欢读书，书是我们的好朋友，好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。
书像一位好老师，它不仅仅能教我们知识，还能帮助我们解决疑惑。
莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品”。
书更像一位和我们相知相伴的好朋友，陪我们长大，伴我们成长。
我相信，你们在读书的时候也会有收获，也一定有特别想推荐给大家的，这节课，我们来上一节习作课，由你来为大家推荐一本你最喜欢的书。
（板书课题：推荐一本书）【设计意图：在轻松愉快的交流中引入“书”的话题，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习的欲望。
】（三）讨论交流，选定推荐书籍的范围。
1.引导交流：什么样的书才能推荐给别人？2.师生交流概括如下。
（1）内容健康、有趣；（2）语言优美、生动；（3）图文并茂、给人美感；（4）启迪智慧、教人做人；（5）使人获得有益知识……二、审题指导1.再读课本上的有关内容，完成下列问题，说说本次习作对我们提出了哪些要求？2.学生自读教材，画出要求。
3.归纳本次习作的要求：（1）内容上：①推荐一本书。
②写出书名、作者、出版社等基本信息。
重点写推荐这本书的理由；如内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。
（2）写法上：①推荐理由，可以只写一点，也可以写几点。
注意分段写。
②把重要的理由写具体。
如果你推荐的是一本小说，可以结合书中相关的情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。
另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。
（3）其他：①写好后，把自己的习作读给同学听。
②写后读给大家听一听，评一评，再修改。
③大家交流一下，谁的推荐能够激发起大家阅读的兴趣。
【设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。
】4.除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你怎样介绍会更吸引人？5.提示学生可以选择其中的一到两个方面来说清推荐的原因。
6.学生闭上眼睛思考自己该推荐的书目以及重点推荐的原因。
【设计意图：这一环节设计意在激起学生对“书”的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。
同时在逐步指导中，学生能体会到如何把一本书介绍具体，从哪些方面介绍。
】三、思路导航1.确定范围，推荐好书同学们都知道读书的好处,要多读书，同时我们必须要读好书。
究竟什么样的书才能算是好书呢？（1）学生发言联系自己实际谈看法。
（2）根据大家的意见，我来发表一下自己的看法。
(依据学生回答概括如下)：①内容健康向上、生动有趣的：名著类、校园文学、童话……②语言优美的，启迪智慧的：散文、诗歌……③图文并茂，能给人美感的：美绘本的、连环画……④富含科学知识的：科普类、寓言类、百科全书、十万个为什么……⑤教人做人道理的，帮助人进步、发展的：名人传记、爱的教育……2.突出重点，激发兴趣推荐的理由是这次习作的重点。
要想把推荐的理由写具体，就要抓住以下一个或几个方面来进行具体的描述。
（1）可以结合书中相关的情节、人物、对话或插图等来描述书中的主要内容、人物形象、蕴含的道理等，能激起大家的兴趣，引起共鸣，都来阅读这本书。
（2）讲一讲你和书得故事。
①书让你激动的故事。
②书来之不易的故事。
③书给予你鼓励的故事。
3.语言生动，条理清晰要按一定的顺序把推荐的理由写具体，还要注意语言的生动形象地，只要这样写出来的文章才更具有吸引力与说服力。
4.成果交流，提高认识。
写好后，把自己的习作读给同学听。
在大家的互动交流中，看看谁的推荐能够激发起大家阅读的兴趣，也就能评价出谁的习作写得好。
5.表达中心。
通过作文说明书不仅能教我们知识，还能帮助我们解决疑惑，书像一位好朋友，陪我们长大，伴我们成长。
激发读者爱读书、读好书。
举例：在《小学快速作文法》中作者杨初春老师以浅显的语言，恰当的例子，为我讲述了二十多种快速作文的具体方法。
这些方法易学易懂，能很快提高小学生的作文水平。
这样的好书，你难道不想读一读吗？四、欣赏范文，把握技法1.课件出示：向你推荐一本书同学们，你们一定读过很多书吧，比如漫画书、科幻书……今天我给大家推荐的才不是这些书呢，而是一位美国著名作家谢尔•希尔弗斯坦写的《爱心树》，这本书是南海出版社出版的。
虽然这本书没有精彩的插图，但是它那丰富的内容深深地吸引着我。
这是发生在一个小孩和一棵果树之间的故事。
从前，有一个小孩和一棵果树成了朋友。
小孩经常爬上果树吃果子；在树下休息；在树上荡秋千……——大树很快乐。
当那个小孩长成了成年人时，他又来到果树旁边。
果树说：“孩子，再爬上树吃点果子吧！”这时那青年人说：“谢谢，我不是来吃果子的，而是需要造一间房子。
”果树说：“当然可以啊，你爬到我的身上，把树枝砍下来，就可以造间房子了。
”于是，青年人把树枝砍了下来。
——大树很快乐。
数年以后，青年人一直没有回来看大树，大树很寂寞。
终于有一天，大树看见那个年轻人时，他已经很老了。
大树乐得说不出话来，他声音沙哑地说：“非常抱歉，我没有什么可以给你了。
”那个老年人说：“我恨疲倦，想休息一会。
”说完，老人坐在了树墩上，大树挺直身体，尽量把身体贴在老人身上。
——大树很快乐。
读了这本书，我最喜欢这本书里的大树了。
因为，孩子需要什么，大树就尽量满足孩子，它是一棵多么有爱心的树啊！读了这本书，我想到了妈妈和老师，她们也象大树一样照顾着我，她们很快乐，我也很快乐。
同学们，难道你们不想看一看这棵有爱心的大树吗？2.指名读习作，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？（作者介绍了书的书名、作者、出版社等基本信息和书的内容，最后重点写了自己的感受。
）【设计意图：根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。
】3.师生小结，把握技法。
（1）介绍书的主要内容，谈对这本书的看法（内容、语言、作者），谈读后收获。
（2）推荐方式要丰富多样、引人入胜。
（3）说清楚、明白，最后还可以加上“能不值得一读吗？”“不读真可惜啊！”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，激起同学阅读欲望。
4.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。
5.指名汇报自己推荐的书。
（2—3名学生）6.评价他的介绍。
注意是否说清楚了推荐的原因。
【设计意图：组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。
组内交流，还给与每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。
】五、根据要求，选择材料，完成初稿1.根据要求：要写出推荐书的书名、作者、主要内容；印象深刻的部分、文中精彩的部分；推荐的理由（感想）；写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。
我们欣赏的风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2.学生回顾自己的阅读经历，选择材料。
从内容上看写人、写事、写景的书；从体裁上看故事、童话、寓言、散文、诗等。
这些都可以作为写作的材料。
可以通过介绍你和书的故事说明介绍这本书的理由，如书让你激动的故事，书给予你鼓励的故事等。
举例：杨红樱，中国当代最受小读者热爱的童书作家。
《男生日记》、《五•三班的坏小子》、《漂亮老师和坏小子》、《淘气包马小跳》等作品在学生、老师和家长中引起强烈反响。
3.学生独立完成作文，教师巡视，个别指导。
【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一写什么书。
让他们选择自己喜欢的书来写，使学生始终保持浓厚的兴趣。
】4.完成习作后大声地多读几遍，独立修改自己的习作。
可以从习作是否写清楚了书的内容、是否表达出了喜欢的心情、标点符号的使用是否正确、是否有错别字等方面进行修改。
六、互相交流，修改习作1. 课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
2. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
3.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享读书的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了读书的快乐心情，哪些地方没写明白。
【设计意图：这一环节意在培养学生分享快乐的意识，培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。
】七、自我修改，誊抄习作1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
（你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？）3. 把自己的习作认真誊抄。