打造“触动学生灵魂”的思想品徳课堂
先从一件事说起，几年前的一天我们全组在集体备课， - 位老师
上了公开课，我们热火朝天地在评课。

“导入新颖、环节流畅、互动精彩、高潮迭起！”大家七嘴八舌地说着这节课的亮点。

“我觉得这节思品课很失败！” 一位随堂听课的校领导这样说。

我们都很惊讶。

“我听完课出来时，一个学生也跑出来，冈I」好轻轻撞上了另一个学生，我听到的是，走路不长眼啊。

请问这节课的主题是什么？”我们一下沉默了，因为这节课的主题是
《礼貌显魅力》。

他继续说：“思品课上，思想教育性是第一位的，我觉得要触动学生灵魂，让其知行合一，我们应该在这方面好好下功夫。

”我们陷入了深思，在教学中我们确实存在重知识的落实而轻情感、态度与价值观的达成。

人的行为是受其思想支配的，所以从根本上说学生知行不一的根源就是情感、态度与价值观这一教学目标没有达成。

从那件事开始，我们老师开始有所感悟，着力打造“触动学生灵魂”的思品课堂，真正重视教学中情感、态度与价值观的达成，这期间有过成功也有过失败，现在选取其中成功的几个片段与大家共享。

策略一：以真实的活动熏陶学生
活动教学的根本目的是使教学过程真正建立在学生自主活动、主动
探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，
促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。

这里所谓的真实指的是不矫揉造作，不事先演练，追求学生在活
动中真实的表露其行为，并能从中获得情感体验与感悟。

例如，在讲授《竞争合作》一课时，我带领学生做了一个“竞争合作小游戏”。

先让每一小组推选一人参加记忆力比赛，在规定的时间内记住屏幕上出现的 3 个字母或数字组合。

而后加大难度，数量上由3 个变成了9 个。

这时，我补充了一句，想想小组的力量吧！于是，个人回到了小组，并且小组内实现了分工合作，顺利地完成了第二关。

最后我把难度提高到了极致，由9 个变成了56 个。

这时，我又补充了一句，想想班级的力量吧！于是，各组小组长自发出来进行了一个碰头会，明确各组的分工，小组长回到小组内又明确了各组员的任务，第三关最后也顺利完成。

又如，在讲授《同学朋友》一课时，为了让学生能在情感上感受与体验“交友注意平等互惠，给予与分担是双向的，不能一味索取”这一目标。

我绞尽脑汁设计了这样一个活动：
教师让全体学生起立，当学生听到老师说“我要你帮我
XXX则憋气；当学生听到老师说“我来帮你XXX则换气；憋
不住的同学可以坐下。

学生被老师葫芦里卖什么药给吸引了，饶有兴趣地参与了活动。

全体学生起立，之后老师开始读（事先准备好的预设）。

师：我要你帮我收作业。

（生：全体憋气）师：我要你帮我檫黑板。

（生：
全体憋气）
师：我要你帮我出板报。

（生：两人憋不住气而坐下）
师：我要你帮我辅导数学。

（生：四人憋不住气而坐下）师：我要你帮我打扫卫生。

（生：八人憋不住气而坐下）师：我要你帮我做手抄报。

（生：十几人憋不住气而坐下）师：我要你帮我照看宠物。

（生：全班只剩一人还在坚持）师：我要你帮我打饭菜。

（生：唯一的一人也憋不住气而坐下）
师引导学生谈感受，学生纷纷表示实在憋不住了，太累了。

师不多语，组织学生再玩第二遍。

全体学生起立，之后老师开始读（与第一遍的内容一模一样）。

师：我要你帮我收作业。

（生：全体憋气）师：我来帮你檫黑板。

（生：全体换气）师：我要你帮我出板报。

（生：全体憋气）师：我来帮你辅导数学。

（生：全体换气）师：我要你帮我打扫卫生。

（生：全体憋气）师：我来帮你做手抄报。

（生：全体换气）师：我要你帮我照看宠物。

（生：全体憋气）师：我来帮你打饭菜。

（生：全体换气）读完全部预设的八句，全班没有一位学生因憋不住气而坐下。

师提问：你能从两次活动的不同结果中感悟到交友过程中要把握什么原则吗？
生1：不能索取过多，要注意付出
生2：我们在交友过程中一定要注意平等互惠，给予与分担是双向的，不能一味索取。

多年以后，这些长大了的学生肯定会忘了关于合作与交友原则的有关知识解释，但是他们应该还会记得曾经参与过的这别出心裁的活动，也肯定能体会得到其中承载的合作精神与交友原则。

策略二：以生动的多媒体打动学生以多媒体方式显示教学信息，可以为学生提供多样化的外部感官刺激。

研究表明：外部感官刺激越大，内心认知与影响也就越大。

策略三：以真挚的语言感动学生在讲授《难报三春晖》时，我带领学生用真挚的语言朗读，读完之后，我发现以往嬉皮笑脸的学生变得那么安静，那么沉默，兴许我不经意间拨动了学生那根尘封已久的心弦。

当然，我发现此时配上一点渲染情绪的音乐为背景，效果最佳。