对每个回答给一个分数，如从非常同意到非常不同 意的有利项目分别为1、2、3、4、5分，对不利项 目的分数就为5、4、3、2、1（即一般采用所谓 “五点”量表）。
选择部分受测者对全部项目进行预测试。根据受测 者的各个项目的分数计算代数和，得到个人态度总 得分，并依据总分多少将受测者划分为高分组和低 分组。
1、并列直进式 2、复本必须等值，所谓等值必须符合 下列条件：
（1）各份测验测量的是同一种心理特性。 （2）各份测验具有相同的内容和形式。 （3）各份测验的题目不应有重复的地方。 （4）各份测验题目数量相等，有大体相同的难度
和区分度。 （5）各份测验的分数分布（平均分和差异度）大
一、明确调查的目的
研究者可以用以下问题来帮助确定自己的研究 目标 ：
1.调查是否有时间范围？ 2.调查对什么样的群体进行？ 3.调查什么问题？这个问题可以细分为哪些方面？ 4.你的调查是进行整体的描述性还是希望对不同
的群体进行比较 ？
二、确定调查问卷的纲要及流程
纲要：包括细目，每一部分的形式和数 目。
中辨认出正确答案，包括选择题、是非 题、匹配题等。
优点：
单位时间内可以施测很多项目，从而能保 证取样的广泛性，使测验更有效。
评分客观，加上题目数量多，可以减少随 机因素的影响，从而能保证测验的可靠性。
可以通过改变错误答案的迷惑性来调整题 目的难度。
阅卷方便迅速。 保密性好，好的题目可存入题库重复使用。
搜集素材，编制相关题目，并进行预试。 通过因素分析，最终确定公众内隐教育观念的结构。
教育本质（6、15、16、24、33）、教育功能（1、2、 25、26、27、28）、教育改革（11、14、17、21、22）、 教育质量（3、4、23、31、34）、师生关系（8、12、 13、35、36）、人才（7、9、18、19）
加以记录。
（二）项目分析
质的分析：内容取样是否适当，题目的 表达是否清楚等。
量的分析：确定题目的难度、区分度、 备选答案的合适度等。
复核：在两个独立样本中进行项目分析 的过程。
五、合成测验
（一）项目的选择 好题目的标准：只测定所需要的特征，并
能对该特征加以有效区分的、难度合适的 题目。
（二）项目的编排
致相等。
六、将测验标准化
（一）内容的标准化 即对所有受测者应施测相同的或等值的题
目。
（二）施测过程的标准化
1.指导语 通常包括：测验目的的说明，受测者应
如何作答的指示等。 2.时限
（三）评分的标准化
为使测验评分客观，要求： （1）对反应的及时的和清楚的记录。 （2）有记分键。 （3）将受测者的反应和记分键比较，将反
开始，由易到难，由普通到敏感，由封 闭性题目到开放式题目。
4、最重要的问题不要放在最后。
5、要采用多个问题来了解态度、信仰、兴 趣、期望等主观变量。
6、书面问卷应在30分钟内，访谈法应在 15分钟内完成。
八、收集调查对象的个人信息（人口 学变量）
性别 年龄、年级 职业 经济水平 教育水平 地区 ……
李克特量表（Likert scale）及其编制
李克特量表是一种应用广泛的态度量表，该量 表要求被试对每个项目做出评定，每一种答案 赋予一定的分值，将各项目的得分相加，作为 态度指标。
李克特量表的编制步骤
收集大量（50～100）与测量的概念相关的陈述语 句，正向（有利）和反向（不利）的项目都应有一 定的数量。
缺点：
有固定答案，难以测量材料组织力、创 造力等高级心理机能。
编写困难费时，需要一定技巧。
（2）自由应答型（开放性）题目
让受测者用自己的语言或行动来对某一 问题作出回答，包括填充题、简答题、 应用题、论文题、联想题、操作题等。
优点：
反应自由，可获得较丰富的反应。 可测量高级的心理机能。
例如：工作倦怠的表现包括
工作积极性 工作中的情绪体验 工作成就感 ……
流程：线性的vs非线性的
三、确定调查的形式
问卷法 访谈法
四、确定题目的形式
开放式题目 封闭式题目
选择式 等级式 排序式 是非式 折中是非式
五、编写题目，组成问卷
注意： 1、语言要简单、明确，易于理解，避免双
缺点：
题目数量一般较少。 评分难以客观化、标准化。
（三）编写和修订题目
包括：写出、编辑、预试、修改等过程。
1.命题的一般原则
（1）试题要符合测验的目的，内容取样要 有代表性。
（2）题目格式不要使被试发生误解。 （3）文句要简明扼要，要避免使用艰深的
字词。
（4）应有不致引起争论的确定答案(创造 力测验、人格测验除外)。
（二）测验的出版和发行要严加控制
心理测验要注意保密，不能公开发行， 不能让非专业人员接触专业性的心理测 验。
（三）必须要有正确的使用目的
使用测验其最终的目的帮助个人和社会 更好地发展。
（四）测验的使用者必须具备一定的资格
测验使用者要具备心理学和心理测量的基本理 论知识。
测验使用者要具备选择测验、实施标准化测验、 对测验结果进行科学解释的知识技能。
（5）各个试题必须彼此独立，不可互相牵 连，题目中不可含有暗示本题或其它题 正确答案之线索。
（6）题目内容不要超出受测团体的知识和 能力。
（7）所提问题应避免涉及社会禁忌与个人 隐私。
（8）施测与评分省时。
2.编写题目时要注意：
（1）题目范围要与测验计划所列一致。 （2）题目的数量要比最后所需的数目多一
测验使用者要具备对特殊人群进行施测的技能。 测验使用者应接受督导，提高专业技能。
（五）测验的使用者必须遵守职业道德 APA制定的心理学家的道德原则
仁慈和避免伤害 忠诚和责任 正直 公平 尊重人们的权利和尊严
（二）分析测量目标：测什么
1.确定能表征所欲测量的心理结构的行为 如何使我们所选择的行为样本更具代表性： （1）回顾以往的研究成果 （2）考虑时代特点 （3）了解受测者的实际情况 （4）向专家和资深者咨询、请教 2、确定每一类行为的项目比例
（三）确定测验的功能：测验的用途
测验是用作选拔、预测还是诊断 测验是常模参照测验还是标准参照测验
作业以word文档形式上交
第三节 心理测验的实施
一、对待心理测验的正确态度 （一）心理测量发展中的挫折与原因 1.测验被取消，禁止使用 2.受到社会上的指责和批评
原因
政治与社会因素 人们的误解和偏见
对测验的两种比较典型的错误看法： 测验万能论 测验无用论
测验本身的因素
科学性问题 测验编制与使用的失控
第七章 测验的编制与使用
第一节 测验编制的一般程序
确定编制测验的目的 制定编题计划 编辑题目 题目的试测与分析 合成测验 测验的标准化 对测验的鉴定 编制常模 编写测验说明书
准备阶段 生成阶段 完善阶段
一、确定编制测验的目的
（一）确定测量对象：测验给什么人用 年龄 教育水平 文化背景 ……
（3）在记分时可按编题计划确定各类题目 的分数。
三、编辑题目
（一）搜集题目素材 题目素材的来源：
理论分析、相关的研究文献 现有的相关量表 开放式问卷
1.对智力测验的题目素材的要求
题目素材要丰富多样。 题目素材要具有适宜性。 题目素材要尽量避免受文化知识水平的
影响。 题目素材要具有普遍性。
（二）对待心理测验的正确态度
1.测验是心理学研究的一个重要的方法和 做决策的辅助工具
2.测验作为一个研究手段和测量工具尚不 完善
二、正确编制与使用心理测验
心理测验能否发挥积极的作用，关键在 于能否正确地编制和使用心理测验
（一）测验的编制和修订要注意科学性 警惕不科学的测验的危害。
加强宣传，让人们学会区分科学的心理 测验与娱乐性“心理测验”。
我喜欢学校里的数学课 1 2 3 4 5
其他课程比数学课重要 1 2 3 4 5
例：妇女生育态度量表
指导语：请用1~5表示你对下述陈述的同意和反对 程度。（1）非常反对；（2）反对；（3）不确定； （4）同意；（5）非常同意。
有个孩子会限制我的自由 1 2 3 4 5 有个孩子会使婚姻更美满 1 2 3 4 5
因素分析法：从社会生活的各方面搜集 与主题有关的材料作为编写题目的素材， 通过因素分析进行筛选。
（二）选择项目形式
1.在选择题目形式时，要注意： 测验的目的和材料的性质 接受测验的团体的特点 各种实际因素
2.常见的题目形式
（1）固定应答型（封闭性）题目 让受测者从测验编制者事先定好的答案
2.对学科测验的题目素材的要求
题目素材应是该学科内容的代表性取样， 能反映各级教学要求，能把学习水平不 同的学生很好地区分开。
3.人格测验的题目素材的选取方法
经验法：搜集能反映经验效标组被试特 点的材料作为题目素材。
逻辑法：根据理论内涵，运用逻辑推理 的方法，选择具有表面效度的材料作为 题目素材。
九、编写指导语
本调查的目的 回答问卷的方法 可能需要的回答时间 对调查对象隐私的保障 对调查对象合作的感谢
例如：公众内隐教育观念的调查
调查目的：了解公众内隐教育观念的结构及内 容。
编制过程：
搜集、借鉴国内外相关研究成果，通过对专家访谈 和教师、学生、家长等一般社会公众问卷调查，确 定了本问卷研究的教育观念中的几个要素。
至几倍。 （3）题目的难度必须符合测验目的的需要。 （4）题目的说明必须清楚明白。
四、题目的试测和分析
（一）试测 注意： （1）预测对象应取自将来正式测验准备应用的
群体，取样要具有代表性。 （2）预测的实施过程与情境应力求与将来正式
测验时的情况相近似。 （3）预测的时限可稍宽一些。 （4）在预测过程中应对受试者的反应情形随时