英语课教学叙事
--课堂突发事件的处理
周红玉
齐齐哈尔市昂昂溪区水师中学
英语课教学叙事
在教学活动中我们经常会遇到一些突发事件导致活动无法正常开展，或打乱我们预先设计好的教学思路。

加上我们农村学生的学习行为习惯相对差些，所以课堂上出现各种意外事件的频率就比较高。

如果能巧妙地处理好突发事件，不仅能使教育活动正常开展，而且还能引发更多的教育价值。

下面就我在本学期课堂教学中遇到的事件与大家共同来探讨如何应对课堂教学中的突发事件。

这学期我教新初一英语，教学起来感觉是挺轻松的，两个班的学生学习兴趣也很浓。

然而在第一次做听力练习的时候一件意想不到的事情发生了。

让学生审题后，我就开始放录音。

就在我刚放完第一遍录音，班级里突然啪的一声，是摔书的声音。

紧接着有个气愤的声音说：“这说的是人话吗？”我循声望去，是班级坐在最后一座的男同学于家宝。

其他学生都静静的望着我，看我如何来处理。

我心想第一模块第一单元的听力多简单啊，是听字母写字母，听句子标顺序的题。

听不懂还喊这么大声。

我当时火就上来了。

我皱着眉头，生气的大喊“怎么回事？”于家宝气哼哼的手指着录音机重复说：“我就说那里说的是人话吗，都听不懂！”我这个气啊，大声的训斥道：“你听不明白，别人还能听明白呢，你喊什么喊”。

他看我挺生气就嘟囔着：“说的不是人话，我都听不懂，反正我不做。

”说完就把手上的笔也扔在桌子上。

“爱做不做，你不做不许出声”我严厉的说。

我可不惯你，给谁学呢，我心里想。

接着我放第二遍录音，就在学生们听第二遍录音时，我心里开始思想：刚刚和这群孩子接触有一周多，班级里的那2个什么都不学的学生在课堂纪律都是很好的。

平时这个男孩子看起来挺老实的啊，今天怎么了。

那么于家宝是想学好的，所以才会因为听不明白而生气。

如果不解开这个节，以后这个孩子就不能学英语了。

在核对完听力答案后就下课了。

我就对于家宝说：“你过来一下，咱们谈谈。

”那个孩子很乖的来到我身边，我和蔼的对他说：“老师觉得你是个爱学习的好孩子，今天到底怎么了，为什么喊那么大声？”他的眼泪刷的流了出来说：“老师我小学时候英语就不好，我听不明白，老师我不是故意喊的。

我是着急了。

”我笑着拍拍他的肩膀说：“老师知道你想学好英语，我相信你不是故意的。

但是以后你要注意啊，有事情可以下课和老师说，你喊那么大声。

同学们都听不好了。

学英语别着急，慢慢的就能听明白了。

你家里有没有录音机，老师把磁带借给你拿回家多练一练。

”他边用手抹着眼泪边说：“我知道了，对不起老师！谢谢老师。

老师我帮你拿录音机。

”说着就从我手里抢过录音机送办公室去了。

虽然最后的解决是圆满的，但是我觉得自己在这件事上存在2个失误：第一，因为刚教完初三，把初一教材内容看得过于简单。

对小学和初中的衔接没有足够的重视。

在我接下来到另一个班级上课的时候，我就先稳定了学生情绪，告诉他们今天第一次做初中听力题，你能做出来几个就很不错。

如果听不明白别急，老师会给你再放一遍。

所以进行的很顺利。

第二，对于当时于家宝在课堂的行为，其实很简单的几句话就能化解的。

而我的反应过于恼怒实在是有失教师的风范。

孩子毕竟是孩子，他们的思维并不成熟，而且经常带有情绪性。

所以当在课堂上与孩子发生冲突的时候，必须要保有良好的心态，以一颗宽容的心来面对他们，绝对不要自己也带有情绪。

不要去压制学生，要调查清楚原由，然后和他们讲道理，要做到让学生心服口服。

我说的例子，是很平常很普通的事情。

我们做教师的几乎每个人都能够遇
到。

但要做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易。

解决一系列的问题除了了自身素质之外，仍然需要一个长期的过程。

通过自身的努力，加上对学生的厚爱，我想我们都会把这类的“突发事件”提升为一门教育艺术！。