《隆中对》教案“三顾茅庐问，高才天下知”。

以智慧和廉洁自律名垂史册的诸葛亮，于公元207年在襄樊受邀出山，所献第一策就是纵论天下大势的“隆中对”，使流离无助中的刘备有拨迷雾见青天之感。

兵不过三千、地仅有新野一县，与汉天子在血缘上已远隔十五代的这位“皇叔”，自此按照“卧龙先生”谋划，选择了先夺荆州、次取四川、再争天下的发展方向。

诸葛亮那番“未出茅庐，便知天下三分”的高论，千年间曾被无数文人政客称颂，还被《三国演义》的作者罗贯中拔高到“万古之人所不能及也”。

若正视历史，却可看出“隆中对”确定的目标并非三国割据，而是要一统天下，这个战略意图是以失败告终。

面对此种让尊奉汉室为正统者长叹的结局，热衷个人崇拜和迷信的古人只归于“天意”，而不承认诸葛亮战略构想有严重失误。

其实，刘备集团尽管一度成由“隆中对”，最后败也“隆中对”！东汉末年，刘备为兴复汉室广揽人才。

徐庶把诸葛亮推荐给刘备，刘备先后三顾茅庐，第三次见到诸葛亮时，刘备向诸葛亮征询兴复汉室大计。

诸葛亮对当时天下大势作了精辟的分析，指出了刘备惟一可行之路，这次谈话，最早见于西晋陈寿的《三国志》。

这篇著名的对策，新中国建立后一直被选进中学语文课本，题目为《隆中对》。

这篇文章对后世人的精神、智慧的启迪是不可低估的，是极为理想的中学文言文教材，但是，给这篇对策加上这样一个题目是不妥当的，正确的题目应是《草庐对》。

隆中是一地名，指今湖北襄樊市西南二十里，汉水南边的隆中山。

当年诸葛亮是不是躬耕于此，史书记载并不一致，当今史学界争论更加激烈。

一种意见认为在隆中，一说在今河南省南阳市卧龙岗。

而诸葛亮躬耕地之争又关系到两地旅游、产品开发等一系列问题。

作为教材应当稳妥慎重，尽量避开有争议的问题，不然就会给老师授课和学生学习造成一些不必要的麻烦。

改名为《草庐对》就避免了上述麻烦，不会给任何一方造成不快。

而更重要的是更加符合历史的实际。

陈寿《三国志·诸葛亮传》曰：“时先主屯新野。

徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：‘诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？’先主曰：‘君与俱来。

’庶曰：‘此人可就见，不可屈致也。

将军宜枉驾顾之。

’由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。

”这里陈寿根本未说刘备见亮于隆中。

陈寿主编《诸葛亮集》也未如此定名。

同时，陈寿《三国志》又录诸葛亮《出师表》中语说“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯……先帝不以臣卑鄙，三顾臣于草庐之中”。

点明了刘备见亮的地点是草庐，只是未说明草庐是在襄樊隆中还是在南阳卧龙岗。

既如此，若要加题目，则只能定为《草庐对》。

《隆中对》的成功之处在于，第一，精辟分析了天下形势，预见到天下三分的未来。

诸葛亮在隆中向刘备讲这番话时，三分的局势并不明显，他认准了刘备能与孙、曹鼎足而立；第二，指出了实现三分天下的途径，这个途径用四个字概括就是“避实就虚”。

第三，规划了建立霸业的战略和政略；第四，提出了“兴复汉室”的长远任务。

总之，《隆中对》是古代政论文中不可多得的佳作。

它具有预见性、科学性、系统性、策略性、思想性。

《隆中对》的失误之处在于“跨有荆、益”的战略计划。

自从建安十九年，刘备占领成都，实现了“跨有荆、益”的战略计划，这个局面始终处于动荡不安之中。

先是孙吴索要荆州，接着发生了孙吴出兵荆州南三郡之事，刘备、孙权剑拔弩张，一触即发。

虽然刘备做了很大的让步，使荆州危机暂时缓解，但到建安二十四年，荆州便落入孙吴之手。

蜀汉“跨有荆、益”的局面仅维持了五年便宣告破产。

正如三分天下的实践证明《隆中对》思想所包含的科学性一样，“跨有荆、益”的失败也说明了《隆中对》计划中所存在的不合理因素。

隆中对教学理念（一）在诵读中思考“书读百遍，其义自见”。

指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。

通过范读、自由阅读、合作品读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。

根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。

（二）在合作中疏通指导学生在小组合作中疏通文意，以读懂句读、解释疑难字、词为学习任务来训练学生合作学习的习惯。

以把握文章大意为前提来理解疏通文言词语，符合文言文学习的规律。

（三）在品读中发现指导学生在讨论中互相学习、互相补充，引导和鼓励学生以发现的眼光来品读课文，通过深入理解性的品读，捕捉文言词语中包含的信息和思想。

通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。

通过补充阅读，使学生在品读中发现两种表达风格和语言特色，更能深入发现文本中的肌理骨髓。

（四）在评价中感悟指导学生在评价人物中有所感悟，唤醒学生对感悟对象的固有的积累，加深学生对感悟对象的深刻认识。

也激活了他们有感而发，大胆表达自己的观点和看法的思维。

也从杰出人物身上汲取力量，砥砺意志。

这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。

教学目标1.通过对隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发，正确分析当时形势，推断未来发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。

2.学习摆事实，讲道理，提出充足理由，得出明确结论的说理方法。

3.提高学生的逻辑思维和说理能力。

教学方法读写结合、合作学习课时安排2课时教学步骤第一课时一、简介当时的政治形势，导入新课1. 让学生到黑板上画三国地形图。

2．东汉末年政治腐败，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。

其中声势最大的是公元184年的黄巾起义。

3．东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。

当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力最大。

曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。

孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。

刘表据有现在的湖北省荆州二带。

刘璋占有现在的四川省。

张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。

刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。

曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。

公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。

公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。

当时诸葛亮只有26岁。

也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。

二、板书课题，解题对，对策。

古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。

三、指导学生把课文读准确1．学生默读。

要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。

陇亩(lǒng)倾颓（tuí)猖獗(chāngjué)存恤(xù)夷越(yí）欲信大义于天下(通“伸”)2．教师范读，学生整体感知全文。

3．学生个别朗读，其余学生认真听。

要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。

4．学生齐读全文。

四、诵读课文，理清文章结构第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。

第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。

第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。

第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。

五、师生共同分析第一、二部分的内容1．第一部分在全文中有什么作用?明确：介绍人物和身份。

2．徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。

在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。

为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。

六、布置作业：熟读课文。

第二课时一、学生朗读课文第三部分二、引导学生分析第三部分这一部分是全文的主体。

在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。

1．刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。

针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。

谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。

2．诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?明确：不行。

因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略提供根据。

3．为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?明确：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。

曹袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。

得出强弱悬殊，难与为敌的结论。

4．接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。

结论是孙、曹矛盾，可结为外援。

5．对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?明确：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。

所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。

6．为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?明确：由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。

益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。

因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。

7．建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办?明确：根据地解决后，就形成了三国鼎立之势。

但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”呢?因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图，指明了建立根据地以后应该如何行动。

谈如何北伐曹操可从三个方面分析：(1)条件如何?①有政治资本；②深得人心；③人才荟集。

(2)怎样准备?①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；②民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；③外交上联合孙权，共击曹操；④内政上革新政治。

(3)如何行动?①等待时机，兵分两路；②钳形攻势，直取中原。

这样则霸业可成，汉室可兴。

“先主曰：‘善’!”则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，表明两人的政治见解完全一致。

在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的客观形势，具体分析了敌我情况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略具体周详。