以色列高校就读方式特色
1.人文科学中有些专业去留随意。
在以色列，由于人文科学毕业生就业难，因此常 有学生中途退学走向社会，因此人文科学专业退学手 续极简，而回校手续也非常便利。甚至特拉维夫大学 有部分人文科学系专业只要有志于此即可入学，无需 成绩，来者不拒。
2.全民高考零门槛。
正如以色列高考机构“国家考试与评估协会”发 言人伊多·阿提亚介绍，任何人只要掏304谢克尔（约 75美元），都可以来参加考试。
总结与反思
• 总体而言，以色列高考制度可以说是较为成功的，它 为大学和学生双方的信息交流提供了一个很好的平台。 虽然以色列的教育中也存在一些问题，但与中国不同 的是这些问题的根源确实难以从其高考制度上找到答 案。 • 两个问题： 1.假设我国以以色列为蓝本进行高考改革，是否具有 可行性？
2.如果具有可行性，那么其最大的阻力与难点是？
对我国的启示
1. 采用更加灵活的招考制度：我国招生制度基本上是高考 一试定终身，大学招生也过于看重入学成绩，这种形式 公平的实质是对于少数人的极不公平。
2. 制定具体明细的考试规定：我国高考作弊现象频发且缺 少有效的制衡措施，现有的相关规定治标不治本，难以 从根源上杜绝作弊的发生。 3. 选用更加多元化的考试内容：我国高考在考试内容上过 于偏重知识性内容，对于个人能力的考察十分缺乏，从 学习的角度而言大学招生应更加注重对学生个人潜力的 考察而非单向偏重于纯粹的知识储备量。
以色列高等教育制度变迁
一.“国家监管”体制(1948-1994):
国家严格掌控，高质量，低数量。 高等教育需求难满足。
二.“三化”取向的体制改革(1993-1998) 多元化、私有化、国际化。 国家不再占据主导地位。 三.“国家新监管”体制（进入21世纪后） 加强国家监管，提高教育质量。 高等教育入学人数快速增长， 各类高校布局走向平衡， 办学质量总体提升。
对本国高等教育的影响
1. 较长的义务教育年限为本国高等教育的招生提供了充足 的生源，且有效提高了国民素质，有利于高等教育的普 及。 2. 具体明细的考试规定有利于更为严谨的考评学生成绩， 灵活自主的考试安排更加保障了学生的成绩能够体现其 真实水平。 3. 自由宽松的择校环境为学生的进一步深造提供了有力保 障，政府主导的多次入学考试有效解决了“一考定终身” 的问题。 4. 灵活多样的入学考试内容能够全面考察学生的综合素质， 为生源素质提供了明确信息。
3. 招生考试制度：希望继续接受高等教育的学生需参加 大学入学考试，考试题多面广，分八个部分，连续考 试3小时20分钟，有些部分要求限时答完。考生填报 志愿时可直接到书店购买想就读大学的报名表，每个 表可填报四个专业。大学在录取时将大学入学考试和 高中毕业成绩综合评估，制定录取分数线。为避免 “一试定终身”的现象，国家每年提供五次入学考试 机会。
以色列高考制度研究专题报告
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以色列高考制度研究专题报告
1.以色列高考相关综述 2.对本国高等教育的影响
3.对我国的启示
相关制度
以色列高考相关综述
1. 义务教育：以色列义务教育年限为12年，即小学6年， 初中3年，高中三年。 2. 毕业考试制度：以色列的学生在高中毕业后需参加全 国统一毕业考试，以色列在制定考试规定方面做得非 常详细，许多科目都分等级（具体可参考我国英语考 级制度）。成绩不理想者可任选时间重考，但要自行 负担补习和考试费用。
社会背景
• 1.基本情况：历史短且复杂，人口背景多样。宗教 信仰殊异，文化多元，语言多样。国民收入差距显 著，深刻的社会、经济、宗教和种族差异反映在以 色列的教育系统中（以色列教育系统分划为四个独 立的学校系统）。
• 2.基础教育学业成就薄弱且两极分化：犹太人学校 成绩远超阿拉伯裔学校，且即使仅看犹太人学校的 成绩也低于几乎所有的经合组织（OECD）成员国。