小学数学课堂教学的演示技能
施秉县城关中心小学
【内容提要】
“演示技能”，是指课堂教学时，教师向学生出示实物或教具，并进行示范性实验的一种教学手段。

演示法的应用，对于培养学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力、减少学生在学习中遇到的困难，有着极其重要的作用。

【关键词】
演示技能、数学课堂教学、知识领域、捷径、提高。

一、演示方法的意义
演示技能是指教师在课堂教学上，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作；利用实物、模型、挂图和音像资料向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳，以及获得知识或由教师提出要研究对象或问题，学生在教师的指导下，运用某些仪器、学具进行实验、探索，以获得知识和培养能力的教学活动方式。

演示是小学数学课堂教学重要手段之一。

在小学，除了在教学一些数学概念和计算法则、公式、运算性质时，广泛使用实物、教具演示外，在教学测量、作图、绘制统计图表等，也需要使用演示技能。

一、演示的目的
1、提供感性材料。

小学阶段的儿童，由于生活经验的局限，头脑里储藏的表象材料还不够丰富；他们的思维正从具体形象思维为主过渡。

需要通过大量
的演、实验，给学生提供鲜明的感性材料，并指导学生用自己多种感官感知事物，形成生动、真实的表象。

在数学学科的特点与小学生认知水平这一矛盾间架起一座桥梁，化抽象为具体。

帮助学生形成概念，理解算理。

2、培养学生观察、分析、思维的能力。

演示过程中，教师利用仪器，人为地控制或摸拟自然现象，使某些现象反复出现，突出主要研究对象，排除次要因素，使学生有序地观察变化过程，进而了解事物的各种性质或事物之间的联系，找出解题思路；通过引导学生设计、操作实验，以及对实验观察思考、分析，获得结论。

手脑协同动作，思维随之展开。

获得知识的同时，发展了各种思维能力。

3、培养学生实事求是、勇于探索的科学态度。

实验本身就是一科学研究方法。

在演示和实验过程中，学生在教师的指导下，认真观察，思索，了解事物的性质和事物之间的联系，有助于发展学生的逻辑思维和探索精神，培养学生的科学态度。

4、培养学生的操作技能。

在小学数学课堂教学中，教师规范地操作演示，对学生有很好的示范作用，学生可以学到正确的操作技能和方法；通过教师指导下的学生实验操作，使学生初步熟练一些简单仪器的使用方法及其性能。

这是培养学生实验技能的基本环节。

5、凝聚注意，引起学习兴趣。

演示能根据小学生的生理特征，结合教学内容，用数学的内在美，
创设形象生动的学习情境。

激发学生探索求知的强烈好奇心，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，集中注意力，好的教学演示，形象直观，不仅能吸引学生的注意力，而且往往使学生过目不忘，有助于学生牢固地掌握知识，激发学生学习主动性和积极性。

优化课堂教学，提高课堂教学质量。

二、演示技能的类型
1、分析法
在充分观察现象的基础上，进行系统分析，导出新的数学概念、运算方法、公式及性质。

2、归纳法
首先提出问题，然后设计、观察若干个实验，或几组系列实验，归纳总结出概念或规律。

3、实验法。

对已知的概念和规律，用实验加以验证，强化和巩固知识。

4、悬念法
结合实验过程或实验现象，提出问题，引起学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。

在分析、解决问题的过程中获取知识。

5、激起法
根据教学内容、教学环节和学生心理状态，教师设计一些有趣的现象出于意外的实验，引起学生兴趣，强化知识点。

6、发现法
在教师指导下，通过实验发现规律。

发现法可以促使学生象“科
学家”那样探求知识，主动地学习知识，培养能力。

三、演示技能应用的原则与要点
应用原则
1、针对性和目的性。

演示和实验通常在某教学单元的起始阶段，要有利于吸引学生注意力，有利于突出教学的重点或难点，有利于知识的掌握和能力的培养，切忌脱离正题，脱离教学目的，喧宾夺主。

2、适用性和鲜明性。

操作要简便易行，现象要明显，富于直观性，便于学生观察。

有些不便观察的现象应设法使学生看清，如加背景、染色，或有幻灯投影加以扩大，演示时间不要太长，太长会分散学生的注意力。

3、规范性和安全性；演示实验与讲解的统一性；直观性与
抽象性；实效性与经济性。

总之综上所述，为了减轻学生的学习负担，优化课堂教学，提高教学效果，向40分钟要质量，每个教师都在寻觅、探索良好的教学方法，花最小的气力，获得最大的效益，用最简单、最巧妙的方法，开辟一条通往知识领域的捷径。

在此，我认为“演示法”在小学数学中起到了举足轻重的作用。