5．课堂气氛活跃有序，师生关系和谐。
6．注重学科特点，恰当运用信息技术手段辅助教学。
20
16
12
8
教师素养
1．教师情感饱满，教态亲切自然。
2．语言准确简练，善于激励、评价恰当。
3．板书设计合理，书写工整，示范准确。
4．善于组织教学，有教育机智，调控能力强。
20
16
12
8
学生
表现
1．学生知识基础扎实，具有良好的学习习惯。
马陵山小学语文课堂教学评价表
学校
班级
学科
执教者
课题
一、分项评价
项目
评价内容
评价等级
优
良
中
差
教
学
内
容
学习内容适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生的语文素养
有利于培养爱国主义感情，提高文化品味和审美情趣
有利于发展学生的思维，激发学生的想象力、创造力
有利于形成良好的语感，构建开放有活力的语文课程
课堂实施
学生活动
(20%)
（7）学生参与活动的态度：教师在课堂上是学生学习的指导者，又是促进者、合作者，能引导学生积极参与教学全过程，尊重学生人格，注重发展学生个性差异，鼓励学生敢于发表自己的意见，课堂气氛平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流，形成互动，共同发展。
（8）学生参与活动的广度：通过师生、生生的多向交流，学生广泛参与、有效地参与教学活动。
（9）学生参与活动的深度：设计出具有启发性、发展性的提问，创设出学生能主动参与教学的环境，以启发学生积极思维，引导学生主动探索、尝试解决生活中小问题，深入地探究问题。
课堂气氛(10%)
（10）课堂气氛的宽松程度：气氛宽松，学生能充分表达自己的看法，小组合作氛围好。
（11）课堂气氛的融洽程度：培养了学生自主学习能力与创新能力，引发了学生尝试解决、探究问题的兴趣，促进了学生思维能力和学习能力的提高与发展。
2．积极参与教学过程，思维敏捷，善于提出问题，解决问题，具有创新意识。
3．学习兴趣浓厚，有积极的情感体验和进一步学习的愿望。
10
8
6
4
教学效果
1．全面实现预定的“三维目标”。
2．学生在原有的基础上获得知识、能力、情感、态度等方面的发展。
20
16
12
8
教学特色
1．能够创造性使用教材。
2．教学环节具有独创性。
学习活动的指导与调控
(20%)
（5）学习指导的范围和有效程度：能准确地把握本节课的知识结构，教学方式逻辑性强，知识的传授符合学生的认知规律，学法指导明了，易被学生接受，无科学性错误。
（6）教学过程调控的有效程度：根据教学内容设计出的教学活动，形式灵活多样，运用恰到好处，引导了学生自主的学习与探索问题，适应了学生各种能力的发展需要
教学效果
(15%)
（12）三维目标的达成度：使每个学生在课程目标的三个层面都有所发展和提高，学生有了学习兴趣，并掌握一定的学习方法。
8
6
4
12、突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学活动比例合理。恰当运用现代化教学手段。
8
6
4
13、学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语完成简单的任务。
8
6
4
教
学
效
果
14、完成教学任务，达到预定教学目标。
12
6
4
2
15、各层次学生（特别是学困生）均学有所得，教学实效高。
5
4
3
教
学
目
标
4、目标明确具体，符合教学要求和学生实际。
10
5
4
3
5、注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲。
5
4
3
教
学
设
计
6、设计思想能体现小学英语课程标准的基本理念和要求，创造性地处理和使用教材。
18
6
4
2
7、课堂教学容量和难度适合小学生水平，能根据教学需要，恰当整合、补充、扩展。
6
4
2
8、注重语言运用，体现任务型语言教学思想。
6
4
2
教
学
过
程
与
方
法
9、在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
40
8
6
4
10、教学方法得当，活动形式多样有效，以探究为主呈现知识，以引导为主形成能力，以学生感悟与发现为主得出结论。
8
6
4
11、课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言运用能力的培养。
（2）可操作的程度：教学设计能基于学生原有经验，并根据不同的科学课课型和学生的不同才能、特长、兴趣，设计不同的学生活动形式进行教学，促进包括智力发展在内的学生整体个性发展。
学习条件
(10%)
（3）学习环境的创设：做好教学准备、创设良好的教学环境
（4）学习资源的处理：较好的运用课内外、社区、网络、以及生成性资源
10
8
6
4
教学内容
1．内容选择得当，具有科学性、现实性、趣味性。
2．能驾驭教材，准确把握教学的重点、难点。
15
12
9
6
பைடு நூலகம்教学过程方法
1．过程组织严谨，思路清晰，时间分配合理。
2．教学过程有实效，重视让学生经历知识的形成过程。
3．教学方式选择恰当，有利于学生对知识的主动建构和能力的主动发展。
4．课堂练习容量恰当，具有层次性、针对性、开放性，反馈及时。
5
3
2
1
简要评语
总分
评课人： 年 月 日
马陵山小学英语课堂教学评价表
学校：
班 级：
授课人：
时间：
课 题：
课 型
项
目
评价要点
权
重
A等
B等
C等
得
分
教
师
素
质
1、教态亲切大方，有感染力。
15
5
4
3
2、基本能用英语组织教学，语言得体流畅，语音语调节奏自然。
5
4
3
3、教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强。
具备创新精神，合作意识和开放的视野
具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力
具备运用现代技术搜集和处理信息的能力
二、综合评价
定量评价（综合等第）
定
性
描
述
评价人（ ） 评价日期年月日
马陵山小学数学课堂教学评价表
学校
班级
授课教师
课题
授课时间
评价项目
评价标准
评价等级
评分
优
良
一般
差
教学目标
“三维目标”明确、全面、具体、适切。
关注个体差异，全体学生参与学习
师生共同创设学习环境，有讨论、质疑、探究、合作、交流的机会
培养技能，关注学生思想方法、行为方式和价值观的发展
教学素养
注意课内外相关知识、学科间相关内容的沟通和联系
学会引导学习，会将学习活动化难为易
积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源
教
学
效
果
学生具备良好的人文素养和科学素养
6
4
2
教学
特色
16、教学的某一方面有独到之处。
5
5
4
3
评分人：
年月日
马陵山小学科学课课堂教学评价表
执教老师姓名：年班课题名称：
评价人:200年 月 日 午第 节
评价项目
评价标准
标准达成度
A
B
C
得分
小计
教学目标
(15%)
（1）、符合课程标准和学生实际的程度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，能明显地体现于教学全过程，并特别注重过程与方法，以体现课改精神，确定突出教学重点和突破难点的策略，促进学生多方面发展