小学数学老师教学随笔老师，你老了
今天讲的是小数乘法第一课时，我把重点放在了算法的理解上了。

讲到怎么计算0.2ⅹ4的结果时，袁昊先说不看0用2乘4得8，再把0添到前面，就是0.8，这个结果很好得到，但是计算过程很难讲清楚，他是说的真心话，但是我觉得他的这个算法更接近竖式，我没有说对错，只是说这就是你的想法。

完了!在我这句话的引导下，接下来的两个同学都开始顺着这个思路往下想，我赶紧打住，“大家的这个想法更接近竖式，等过几天讲竖式时我们再研究，好么”。

孩子们的思路被拉了回来，接下来出现了林紫霞的把元看成角计算，再换算的方法，我把她任命为“林法”，学生有点兴奋：“林法？？呵呵。

”柴文阳又说出了想加法的方法。

我们任命为“柴法”。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

书上呈现的还有用图来表示的方法，没有人想到这一种。

没关系，我料到了，提前准备了两张正方形白纸。

谁能用这张纸来表示一下？有人举手了，我把纸给了最信任的孙慧雅和林紫霞两个人，让孙慧雅先折，
结果她把纸折成了8份，一份是0.1，一块橡皮是两份0.2，四个零点2就是0.8.“这一张纸孙慧雅把它看成了0.8，我们应该看成多少呢？”“1”孩子们齐声说，我这时我看了一眼旁边的林紫霞，她把纸折成了4份，思路也不清晰。

放弃她们俩的想法，我点了何梦洁，她是一个很有自己想法的孩子。

她说的正是书上的方法，“先把这张纸平均分成十份，”她对折了一下，但是接下来不知如何折了。

我把纸拿过来，来吧，我来折。

“看好了，先把纸对折。

”我边说边讲，“留出一份把剩下的对折成两份。

”听到下面有人说：“老师你真聪明.”“那当然了，不聪明怎么教你们呢”我得意的说，孩子们都以崇拜的眼神看着我。

“折好后打开。

”怎么是六份！出丑了。

“哦，错了，应该是留下一小份把剩下的对折两下分成相同的四份。

”我赶紧重新折。

“老师你老了”听到有人小声说。

我只当没听到。

呵呵。

把折好的纸贴到黑板上让何梦洁接着讲，等何梦洁讲完的时候我发现闫本威的手举的很高，难道有问题，我让他讲。

没想到他站起来说：“老师，雷东远说你老了。

”哈哈，同学们都笑了，哎，不能再装没听见了，承认了吧。

“哎，老师真的老了，下次请我们年轻的雷东远来折，好么？”“好”大家一笑而过。

我们接着研究下面的问题。

通过上面的这一系列的活动学生对三种算法的原理理解的很好。

在解决4ⅹ0.3时，学生分别用这三种原理解释了计算结果。

但是，但是，还有很多人用袁昊的方法。

他们的目光在结果上，
还得再教育过程比结果更重要！
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

解决练一练第2题时，时间就剩两分钟，很多孩子有困难，得再找时间帮孩子们理解。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。