意的评 “好 的、完 的：
价
丫头” 美的结 “我喜
2.美化， 尤其是 通过将
果：
欢可可
“你做 坐着的
得正确” 姿势”
完美归
因于被
赞扬的
人
评价 孩子 剥夺人的
式的： 们： 自我成就：
“我 “你 “我为你 喜欢 真是 得了A而骄 你的 个好 傲” 做法” 丫头”
孩子 们为 他人 而改 变； 总是 寻求 别人 的认 可
娇纵（没有限制）
有自由但没有规矩；无限制的选择； “你想怎么做，就怎么做。”
正面管教（有权威的；和善与坚定）
有规矩也有自由；有限制的选择； “在尊重别人的前提下，你可以选择。”
惩罚
愤恨
报复 长期 效果
反叛 退缩
正面管教
确立 是很否早和确善立与解坚决定焦并点行
正面管教
有效 管教
是否有助于孩子感受到归属感和价值感
1 老师：学生越来越难管、难教…… 2 家长：孩子越来越难养、难相处…… 社会变化：妈妈全职工作、家庭破裂、电视泛滥、电子游戏……
正面管教
我们能够作为的两个观点
1 成年人已不再给孩子树立服从、顺从的榜样 2 孩子很少有机会培养责任感和上进心
严厉（过度控制）
正面管教
三种互动方式
有规矩但没有自由；没有选择； “我要你怎么做，你就得怎么做。”
女儿：（飞快地想了一下）“噢，我都忘了这回事了。我帮一个朋友藏 的。” 张：（讽刺地）“噢，是啊！你以为我会相信吗？” 女儿：（气愤地）“我才不在乎你信不信呢！”（跑会自己房间，摔门）
问：为什么发现啤酒会让你生气？ 张：因为我不希望她惹上麻烦。 问：为什么你不希望她惹上麻烦？ 张：因为我不想她毁了自己。 问：为什么你不想她毁了自己。 张：因为我爱她。 问：你觉得她得到这个讯息了吗？
正面管教
我是在激励孩子自我评价，还是依赖于别人的评价？ 我是在尊重孩子，还是在摆家长的架子？ 我是看到了孩子的观点，还是只看到了我自己的观点？ 我会对朋友这么说话吗？
赞扬 鼓励
词典里 指向 认可 的定义
态度
“我 ……” 式句
最常 用于 的对 象
例子
导致
1.表达 做事 只针对 摆架子，
令人满 的人： 完成了 操纵性
相关
正面管教
甑别 准则
尊重
预先 告知
合理
正面管教
关注于解决问题
解决 问题
问题是什么？ 问题的解决办法是什么？ 肯花时间训练孩子 放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能
正面管教
解决方案
相关 尊重 合理 有帮助
问题：两位同学因为没听见上课铃声而迟到 班会上运用头脑风暴讨论逻辑后果。
清单一：
1.让他俩把自己的名字写在黑板上 2.让他俩放学后留下，他们上课迟到几分钟就留几分钟 3.扣除他俩明天的课件休息时间，他们迟到几分钟就扣几分钟 4.取消他俩明天的课件休息 5.向他们吼叫
3.表示 认可
1.鼓励 行为： 努力以 尊重的、
对方的 “干 及改进： 欣赏的：
勇气 得好” “你尽 “谁可
2.激励， 促进
力了” 或“你 对你的
以让我 看看我 们现在
成果感 该怎么
觉怎么 坐？”
样？”
自我 成年 指向： 人： “我 “谢 感谢 谢你 你的 的帮 合作” 助”
承认对方 孩子 的成就及 们为 其努力中 自己 的责任感： 而改 “那个A反 变： 映了你的 内省 辛勤努 力。”
积极 暂停
正面管教
“我不喜欢你刚才的所作所为。你去反思一下，想想你 都做了些什么？”
“冷静期”、“情绪的抽离”、“原始脑”、“理性脑”
指导原则
1、花时间训练。
2、让孩子们自己布置他们的暂停区。 3、事先和他们商量好一个计划。 4、教给孩子，当他们感觉好起来之后，如果问题仍存在， 就要紧跟着找到解决方案。
女儿：当然了。妈妈。我觉得这个建议挺好。
开家庭会议讨论问题。
自然 后果
指自然而然地发生的任何事情，其中 没有大人的干预。
当大人说教、叱责、说“我早就告诉过你了”，或者以其他 任何行为把责难、羞辱或痛苦附加到孩子原本能够自然而然 地获得的体验之上。
正面管教
不允许 借题发 挥
决定你自己要做什么
当你计划改变你的行为并且让孩子体验他们的选择所产生的
正面管教
张：璐璐，我们能谈谈吗？
正面管教
女儿：（挑衅地）你要谈什么？
张：我肯定当昨晚我为那六罐啤酒向你大喊时，你可能觉得我一点都不关心你。
女儿：（哭了，带着谴责用颤抖的声音）就是的。我觉得好像我除了让你烦恼以外什
么都不是！只有我的朋友才真的关心我。
张：我能理解你为什么会这么想。当我带着我的恐惧和怒气走向你，而不是带着我的
正面管教
不宜采用自然后果的情况
1 当孩子处于危险中时 2 需要花时间训练时 3 当自然后果会影响到其他人的权利时 4 当孩子行为的结果在他看来不是什么问题时
逻辑 后果
有成人或其他孩子介入
正面管教
选择、私下
哪种后果能为他创造有益的学习体验，鼓励他选择负责任的合作
转移孩子的行为
有效的逻辑后果：不良行为——有用的行为
提问者或相关人从清单中选择最有帮助的建议 选择后确定愿意何时开始执行
老师的态度和技巧
一：放弃控制，邀请孩子合作。 二：做出榜样。 三：问启发式问题。 四：要为一些问题承担起责任。 五：要客观，不要评判。 六：寻找每个行为背后的积极意图。
自信 自立
鼓励 VS 批评正面管教来自让孩子感觉更好。？ 孩子才能做到更好
让孩子感觉更糟。
我批是评在造激成励：孩子自我评价，还是依赖于别人的评价？ 我攻是击在—尊—重“孩你子，真还以是为在这摆样家子长做的架事子会？有任何效果吗？” 我威是胁看—到—了“孩你子的最观好点赶，快还做是好只作看到业了，我否自则己你的会观受点？到惩罚。” 我侮会辱对—朋—友“这你么说花话多吗少？时间准备的内容？它简直糟透了。”
启发式 问题
正面管教
帮助孩子们探讨他们的选择会带来什么后果 探索式的思考：参与、自己思考、自己想清楚事情、 确定对他们重要的是什么及他们想要什么
问题解决方案
告诉孩 子答案
把后果强加给孩子 往往会导致孩子的反叛和戒备心理
后果
典型的启发式问题
1 你当时想要完成什么？ 2 你对发生的事情有什么感觉？ 3 你认为是什么原因导致了那件事情的发生？ 4 你从这件事中学到了什么？ 5 你怎样才能把这次学到的东西用于将来？ 6 你现在对解决这一问题有什么想法？
8、要确保把爱的讯息传递给孩子
1 成人的不良行为怎样促成孩子的不良行为 2 成人行为改变，孩子也会随之改变。
正面管教
张女士是单亲妈妈。她担心女儿和外面的小青年鬼混。她在女儿的衣橱 里发现了一盒六罐装的啤酒。 张：（拎着啤酒走到女儿面前）“这是什么？”
（她的语调清楚地表明，她并不是真对自己的问题的答案感兴趣。这只 是一个为了诱使女儿招供并羞辱女儿而提出的圈套。立即造成了疏远和 敌意） 女儿：（语带讽刺）“我觉得那看起来像是六罐灌装啤酒，妈妈。” 张：“别跟我耍花招，小姐。告诉我这是怎么回事？” 女儿：（很无辜地）“妈妈，我不知道你在说什么！” 张：“我在你的衣橱里发现了这六罐啤酒，小姐，你最好解释清楚。”
5、社会责任感或集体感
1 指一个人真心关心同伴，并真诚地想 为社会做出贡献
2 不要替孩子做任何他自己能做的事情。
6、平等
正面管教
1 平等并不意味“完全相同” 2 所有人对“尊严”和“尊重”有同等的要求
7、犯错误是学习的好时机
1 对“犯错误”的认识 2 矫正错误三步：承认、和好、解决
正面管教
正面管教
莉莉对这个决定进行了试探。几天之后，她想穿一条忘记放进洗衣篮里 的裤子。她埋怨的时候，妈妈同情地说：“我敢肯定，那条裤子不干净 让你很失望。”莉莉恳求她专门洗一次，妈妈说：“我不愿意那么做。 我相信你能想出其他办法。”然后她转身洗澡去了，以避免在冲突之中 与女儿做进一步讨论。 莉莉那天不得不穿另一条裤子，她很恼火。但她很久没有忘记把脏衣服 放进洗衣篮。
正面管教
指导原则
1、不要预设答案。 2、如果双方有人心绪烦躁，则不能提问。 3、问的启发式问题要发自内心。
关键是走进孩子的内心世界！
正面管教
女儿：这次聚会，我要一醉方休。 爸爸：跟我说说看，你为什么要这么做？ 女儿：很多孩子都这么做，而且看上去他们喝醉了都很开心。 爸爸：你现在不喝酒，你的朋友们是怎么说你的？ 女儿：他们总是说多么钦佩我，多么为我骄傲。 爸爸：你认为你喝醉了酒，他们会怎么想或怎么说。 女儿：我敢肯定他们会感到失望。 爸爸：那你觉得你会怎么想你自己呢？ 女儿：我大概会觉得自己是个失败者。我想我不会那么做的。
爱时，你怎么可能有别的感觉呢？
女儿：（明显缓和了）
张：我真的为昨天那样朝你发脾气抱歉。
女儿：没关系的。妈妈。我真的是帮一个朋友藏的。
张：璐璐，我真的很爱你。有时候，我害怕你可能会做出伤害你自己的事。我被自己
的担心吞没了，并且忘了告诉你那只是因为我爱你。（搂住女儿）你会再给我一次机
会吗？我们能够带着对彼此的爱和关心，开始谈谈并一起解决问题吗？
正面管教
正面管教
老师要求大家忘掉逻辑后果，为有助于迟到的同学准时回到教室的解决 方案做一次头脑风暴。
清单二：
1.大家可以一起喊：“打铃啦” 2.迟到的同学可以在靠近电铃的地方玩 3.迟到的同学可以注意别人什么时候回教室 4.把电铃调得更响 5.迟到的同学可以选一个好朋友，提醒他们该回教室了 6.打铃的时候，大家可以拍拍他们的肩膀
是否长期有效
是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩 子的良好品格