联结主义学习的主要观点
1、联结主义认为一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结
的过程
2、强化在刺激反应联结的建立中起着重要的作用
3、再刺激反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果，
习惯一旦形成，只要原来的类似的刺激情景出现，习得的习惯反应就会自动出现
简述学习迁移形式训练说
形式训练学说源于德国心理学家沃尔夫提出的官能心理学，把迁移看成官能通过训练而得到的改善来实现的。
训练时提高心理冠能的手段和方法
形式训练说是最早的一种学习迁移理论，他是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都是相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，官能即注意、知觉、记忆、思维。
想象等一般的心理能力
形式训练说认为迁移是经过一个形式训练的过程才能实现，对官能训练如同对肌肉的训练一样，而得到训练的官能又可以自动的迁移到其他活动中去，即一种官能改进了，其他所有的管能也会在无形中得以加强
形式训练说认为，要发展和提高各种官能，除了训练之外，没有其他办法，官能训练注意训练的形式而不注重内容，因为内容会容易忘记，其作用是暂时的，而只有通过这种形式的训练而达到的官能发展才能长久，才能迁移到其他的知识学习，会终生受用。
简述操作技能和心智技能的区别
1、活动对象的不同，操作技能是属于实际操作活动的范畴，其活动的对象时物
质的，具体的。
表现为外在的显而易见的骨骼和肌肉操作，是可以被观察，被感知的。
而心智技能的活动对象时头脑中的映像，不是客体本身，具有主观性和抽象性，属于观念范畴，不具有相应的物质形式，具有隐蔽性。
2、活动的结构不同，操作技能系列动作的连锁，不能省略，心智技能是借助于
内部语言实现的，可以高度省略和减缩，甚至是难以觉察到其活动的全部过程
3、活动要求不同，操作技能要求学习者必须掌握一套刺激一反应的联结，而心
智技能则要求学习者掌握正确的思维方法。
常用的复述策略包括哪些方法
1、自觉利用有意识记
2、自觉排除互相干扰
3、整体识记和分段识记
4、多种感官参与识记过程
5、复习形式多样化
6、重点内容下面画线、注释等
解决问题的基本过程
1、发现问题从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节
2、理解问题—理解问题就是把握问题的性质和关键信息，抛弃无关因素，并在
头脑中形成有关问题的初步看法，形成问题的表征
3、提出假设提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的解决问
题的步骤
4、检验假设—检验假设既是通过一定的方法来确认假设是否合乎实际、是否符
合科学原理。
意义学习具备哪些条件
、客观条件
意义学习的材料本身必须具备逻辑逻辑意义，在学习的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的，一般而言，学生所学的教科书或者教材都是具有逻辑意义的
、主观条件
（）学习者认知结构中必须具有能够通化新知识的适当的认知结构
（）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性
（）学习者必须积极主张地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，是认知结构或者旧知识得以改善，是新知识获得实际意义即心理意义。
强化是增加事件的发生的概率，分为正强化和负强化，正强化是增加一个喜欢
的刺激来提高事件发生的概率，负强化是减少一个厌恶的刺激增加事件的发生概率。
惩罚是减少事件的发生概率，增加一个厌恶的刺激或者减少一个喜欢的刺激，目的是为了使事件的发生概率降低。
耶克斯—多德森定律
心理学家耶克斯—多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是通过根据任务性质的不同而不同，学习任务比较简单是，学习动机强度较高可以达到最佳学习水平。
学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可以到到最佳学习水平。
这一规律在心理学中称为耶克斯多德森定律。
贾德提出的什么迁移学说，通过何种实验证明，简述其观点
贾德提出的概括学说又称类化说，主要通过他的水下击靶实验来证明
基本观点：贾德认为在前期的学习中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习，是因为在先期学习得到了一般原理，这种一般原理可以部分或者全部运用于学习之中，因此根据这一理论，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要条件，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理，贾德十分强调经验概括化的重要性，认为学生需要先掌握原理，形成类化，才能迁移到具体的类似的活动中去，掌握原理是学习迁移的一个先决条件。
沟通、合作为什么能够促进意义学习
1、学习者之间的交流、争议意义综合等有助于学习者构建起新的，更深层的理
解
2、在合作学习中，学习者的交流过程中，他们的想法解决问题的思路都被明确
化、外显化，更有益于学习者对自己的理解和思维过程进行监控
3、在讨论中，学习者之间的观点的对立能更好的引发学习者的认知冲突
4、在学习者为解决某个问题而进行交流中，他们要达成对问题的共同理解，这
是建立更完整的表征，是解决问题的关键
5、合作学习可以将认知分担到各个成员身上，从而可以使学习者完单个学习者
难以完成的复杂任务
如何培养学生的学习需要
1、进行目的的教育，启发学生的学习需要
2、注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。