（2）主题内容零散无序 一个好的主题墙面应该是一个可视
的学习过程图
（3）墙面设计体现的教育价值不高
有些墙面设计缺乏教师的专业技能和归 纳智慧
所谓适宜的墙面应是与幼儿现有生活经 验相衔接的、丰富的、生活化的情境， 既有欣赏内容，又有认知内容和学习内 容，是一种能够促进幼儿学习提高的环 境。
（4）频繁更换教育主题墙面
3．环境创设的空间利用不够充分 一个好的环境创设是具有整体性，是一
个系统。 应注重整个空间的连续性和协调性
4．环境创设只注重成人的提供，忽略幼 儿的介入
有些教师 “自编、自导、自演”。 有的老师把孩子的画，孩子的手工作品
贴到墙上。
原因：环境创设者对幼儿园环境和 教育的理解的片面性和狭隘性、 忽略环境创设的整体性和教育性、 缺乏对环境创设的研究和创新。
新理念：把幼儿园的环境创设与幼儿 园的课程、与幼儿的成长紧密结合在 一起。
环境不单是外在的一种感官性的物质， 它带有了更多的教育价值，其实用性 的特点也在逐步加强。
环境创设成为幼儿教育的重要一环， 许多教育者开始发掘它的教育意义。
4.幼儿园环境创设的目的
是用精心创设的环境对幼儿进行生动、直 观、形象和综合的教育，并让幼儿参与其 中。
2.幼儿园的“硬环境”和“软环境”
幼儿园“硬环境”（硬件设施） 是指幼儿园中对幼儿的身心发展产生实际
影响的，有较为明确的要求和具体评价标 准的客观条件，如幼儿园中的学科设置和 教学、幼儿园的常规管理以及教学设备、 周边环境等等。
幼儿园“软环境”（心理环境） 指幼儿园中主要由教师控制和把握的，经 常以潜移默化的方式对幼儿的身心发展产 生实际影响的各项条件。如幼儿园环境氛 围、幼儿园和班级的风气、教师的人格特 点、教师的教育方法等。
3.生态环境的 创设和建构
4.幼儿园室外环境创设
室外环境具体指进入幼儿园教学楼， 未进入班级教室的环境区域。
包括：教学楼大厅、走廊、楼梯间 等公共区域。
4.幼儿园室内环境创设
包括：活动室内四面墙、天花板、地面、 区角等。
成功的“软环境”的作用：
幼儿园环境被誉为“孩子的第三任老师”！ 优秀的幼儿园的“软环境” 直接影响幼儿的情绪
和健康成长，创设一个优美、舒适、整齐、清 洁又富有教育意义的，充满着友爱和谐的社会 环境和自然环境，是完成幼儿园教育任务的重 要手段之一。
3.幼儿园环境创设新理念
旧理念：在墙面上画画+一点教育意义 +立体感=完美！
利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激， 激发幼儿内在的积极性。
幼儿从中能够直接得到一种情感体验和知 识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园环境创设分类
1.幼儿园总体环境设计 指该幼儿园环境定位理
念和设计的总体风。
2.幼儿园户外环境创设
包括：幼儿园正门、 建筑楼体、活动区域、 绿化区域、植物养殖 区域、动物养殖区域 等。
墙饰好似一面会说话的墙，具体告诉 幼儿应当怎样做，既体现了明确的教育性， 又通过优美的造型、恰当的布局、鲜明的 色彩给幼儿以美的熏陶，将对幼儿的思想 行为产生潜移默化的影响。
三、活动室教学墙面的创设分类
主题教学墙 心理教育墙 师幼作品展示墙 装饰墙 家园同步教育墙
四、幼儿园的环境创设存在的问题
幼儿园环境创设
工作概 述
一、幼儿园环境创设概述
1.幼儿园环境创设
幼儿园是幼儿生活、学习、游戏等活 动的场所，是幼儿接受早期教育的机 构。
幼儿园环境是指幼儿园 内，幼儿身心发展所必须 具备的一切物质条件和精 神条件的总和。
幼儿园环境创设，指幼儿教师根据 幼儿心理和发展特点，经过精心的 设计、装饰、美化的户外环境和室 内外环境。
注意：环境布置不是为了应付上级 部门和专家的检查，也不是给家 长或来园参观的成人看的。
1 .幼儿园环境只注意环境创设的单向作 用
静态的墙面设计并不能长时间的吸引 幼儿
这种 “死”环境，缺少动态性、参与性 和教育性，没有注意到发挥环境在教 育教学中的作用，这是目前幼儿园环 境创设中存在的最主要问题。
2．环境创设内容缺乏整体设计， 看不出幼儿学习的轨迹
（1）墙面所蕴含的教育价值不清 晰