大学教案的标准格式范文精品文档大学教案的标准格式范文课程设计:一、课程定位《计算机网络》课程的主要教学对象是面向计算机网络技术专业，教学目标是培养满足各岗位需求所需具备计算机网络基础的基本理论、基本技能和基本职业素质的技能型人才，同时，该课程也作为计算机应用、计算机通信、电子商务及相关专业的网络基础理论和技能实践的基础课程。

二、教学目标通过本课程的学习，要求学生掌握计算机网络路由协议的基础理论知识，培养分析问题和解决问题的能力、自学能力、总结归纳能力，为学习后续专业课程打下坚实的理论基础。

三、教学对象与教材1、教学对象本课程的教学对象是本科三年级学生2、教材本课程采用的教材是谢希仁编著的《计算机网络》。

四、教学内容设计主讲教师将该节课程主要讲授内容归纳为:1，路由选择的基本概念2，什么是内部网关协议 RIP1 / 17精品文档五、课程教学模式设计针对大多数学生对新课程还不时特别了解的特点采取以“主线三化”为前提，辅以“分层次教学”的教学方法，即以“突出课程主线，定量问题定性化，复杂问题简单化，重点问题口诀化”原则作为基本授课方式，满足多数学生的学习需求，再实施分层次教学，以优促中，以中带差，相互帮带，激发课外学习动力和动手实践能力，提升优秀学员的知识深度，达到共同进步。

教学模式以获取理论知识为主的方式，以提高学生的应用能力、创新能力和综合素质为目标，总体上，按照先易后难，先简单后复杂的思路进行讲解。

在每堂课上，大体的讲课思路是:先复习相关内容，引入新的问题，然后，引导学员寻找解决问题的思路和方法，从而介绍新的概念、定理和方法，最后回顾解决问题的过程，让学生体验解决问题的一般过程。

对于基本概念，多举例阐述概念的内涵，强调术语的作用，规范用词，培养严谨的科学作风。

对于抽象的概念和定理多讲解，多举例，帮助学员加深理解。

对于不同的网络拓扑结构以不同的方法进行分析求解，帮助学生开拓思路，提高学习的兴趣，进一步理解网络的基本原理、基本方法在不同场合的应用及其重要性。

在教学方法上，坚持贯彻以“以教师为主导，学生为2 / 17精品文档主体”的教学方针。

教法上采用引导、启发、研究、讨论、问题驱动等多种形式，充分发挥学生的主体作用，激发每个学生的特长和潜能，培养学生的想象力和创新能力。

在教学手段上，借助多媒体课件以及网络资源等先进手段，采用多媒体和板书相结合的形式，全方位、多角度地阐述教学内容，将抽象复杂的问题形象化、具体化，从而提高学生的学习兴趣和求知欲。

学法分为识、议、思三方法。

识是通过学员自己观察，培养学员敏锐的观察力;议是不同层次学员相互启发、讨论、释疑，加深对已学知识的记忆和理解;思是通过学员自己进行思考、分析和总结，使知识系统化、结构化。

六、本次课程设计1、教学内容1)路由选择的基本概念2)什么是内部网关协议 RIP协议2、教学目的1)理解路由选择的基本概念2)熟练掌握内部网关协议 RIP协议的特点3)培养学员猜想、分析、归纳问题的能力3、教学重点1)路由选择的具体内容2)什么是内部网关协议 RIP协议3 / 17精品文档4、教学方法本次课采用案例式、启发引导式及问题驱动式教学法。

通过对上次课布置的思考题，及时总结前面所学内容并引入本次课的内容。

讲课过程中通过问题引导、案例剖析，达到让学员学会举一反三、应用所学的基本原则分析问题、解决问题的能力。

本次课的教学思路分为基于案例问题启发的上节回顾、教师启发讲解加学员讨论合作的本节讲授，以及通过问题驱动的下节引入三环节。

上节回顾为了调动学生归纳已学知识和探索新知识的能力，上节课布置了相应的思考题:什么是路由,什么是路由器,学员可以利用已学知识进行归纳，由二个问题引出本节要讲的新知识。

本节讲授先介绍提出路由选择是按照分布式算法，根据从各相邻路由器得到的关于网络拓扑的变化情况，动态地改变所选择的路由。

再介绍因特网有两大类路由选择协议: 内部网关协议 IGP和外部网关协议EGP。

重点强调内部网关协议 RIP协议该协议的重难点以及要注意的事项。

4 / 17精品文档总结与下节引入与学员一起回顾本堂课的主要内容，通过两个提问:1，RIP协议有哪些优点,2，RIP协议有哪些缺点,启发学员利用已学知识回答出问题，以及对其他路由协议知识的学习渴望。

以上教学设计中辅以的教学手段和能力培养见表2。

表教学手段和能力培养设计七、教学总结本次课采用相对于大多数初次接触路由协议知识学生，进行针对性教学方法,做到了复杂问题简单化、重点问题口诀化等设计，内容充实饱满，方法得宜，重点难点突出，学生学习起来普遍感觉轻松、易懂。

同时也锻炼了学生的想像力和创新意识。

大学教案的写法一,教案的涵义1,教案是教师根据课程教学大纲或实践教学大纲和教材内容,针对不同层次,不同专业学生,就每一个知识点或知识群,结合学生实际而进行思考设计,周密地组织,指导学生学习活动而编写的具体教学方案.2,教案是具体讲课方案,是实施教学的主要依据,是授课教师教学思想,教学组织能力,教学方法的重要体现,是教师教学经验的结晶.它反映了教师的自身素质,教学水平,5 / 17精品文档教学思路和教学经验,反映了教师掌握教学大纲,熟悉教材,充实知识的程度,反映了教师了解学生,准确把握教学方式方法的程度.二,编写教案的意义1,理清授课思路,提炼教材中心,指导教学实施,保证授课质量.2,积累素材,总结经验,提高水平,改进工作.3,有利于课程建设,有利于提高教学水平,加强教学质量监控.三,教案的基本内容教案的基本内容包括一般项目,教学目的与要求,教学内容,重点和难点,作业,辅导和答疑,教学过程等.1,一般项目:主要包括教学单位,教师姓名,授课时间,授课内容,专业及班级等.,教学目的与要求:简要注明大纲要求掌握,熟悉,理解,了解的内容,备课中考虑课堂教学目标,使学生通过整个课程或某一课堂的学习,达到预期的效果. ,教学内容:是教案的主体部分,是教师根据教学大纲的规定展开的具体详细教学实施方案,是教学大纲的分解,细化,组织和发挥,是教师对课堂讲授内容的具体组织和表达.4,重点和难点:是指通过对教学大纲,教材和主要参考资料的研析,确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点,难点,任课教师在备课时要详细列出.,作业,辅导和6 / 17精品文档答疑:针对本次课程的重点,制定相应符合学生实际水平的作业,并对授课过程中可能出现的各种问题的反映进行辅导和答疑.6,教学过程:教学过程组织:是教案的总体设计,要对课堂每一环节进行设计,制定出具体方案,应包含复习旧课,导入新课,重点和难点内容的讲解,作业的布置及对本节试论现代信息技术条件下高校“两课”教师角色的转变朱峰内容提要:深化“两课”改革必须解决“两课”教学方法的科学化、现代化问题。

过去“两课”用专业课的教学方法，使“两课”的教学效果大打折扣。

在现代信息技术条件下，如何适应新形势的需要，发挥新技术优势，开辟高校“两课”教学改革的新途径，是高校“两课”教学工作的新课题。

本文试论现代信息技术条件下高校“两课”教师在角色方面的转变，以适应新形势下的“两课”教学工作。

关键词:信息技术、教学、角色转变、两课一、现代信息技术对“两课”教师角色的挑战与传统教育的教师相比，现代信息技术条件下的“两课”教师在内涵、作用、教学方式、方法、教学内容及设计、7 / 17精品文档解惑行为等方面都发生了很大的变化。

现代信息技术对“两课”教师的传统角色发起了挑战。

、教师由教学者变为学生学习的导学者。

德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中说过:“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

”在现代信息技术的高等教育中，“两课”教师从传统的“教学者”转换为“导学者”。

所谓导学，是指教师在教学过程中引导、指导及辅导学生完成学业。

现代信息技术环境下学生的学习多大是以自我研究、自己学习为主，这种自学是在教师的导学下完成的，所以说，导学就成为教师的重要工作。

导学和教学的最大区别就是教师要在“导”字上下功夫:其一是引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，指导学生制定学习计划、选择教学媒体，帮助其找到实现目标的最佳途径。

其二是指导学生掌握学习的规律，对学生进行辅导，解决学生在学习中的困难，也就是人们常说的“解惑”。

它包括单元的总结。

重点、难点的讲解等。

根据“两课”课程的特点，教师要重点介绍学习方法，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。

作为引导者教师要帮助学生制定学习计划，选择达到目标的最佳途径，帮助学生设计恰当的学习方式，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过精心设计的情境中进行探索研究，帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法，帮助8 / 17精品文档学生寻找、搜集和利用学习资源等。

现代信息技术教育中教师借助于课程教学设计、资源开发、指导学习活动，扮演了设计者、指导者和学习活动参与者的角色。

教师角色由传统课堂教学中的主讲人成为学生学习中的导演者。

由于学生的个体存在差异，亦即学生的学习能力和学习方法、学习基础和智力水平都存在很大的差别，要完成学习任务，对教学内容要做到熟练掌握，抓住重点、突破难点，没有教师的引导是不可能实现的。

教师必须全面考虑学生学习的整个过程和安排有关细节，其重要的内容包括如何运用计算机以及各种媒体和网络来激发学生学习的兴趣，引导学生正确使用和掌握现代信息技术，使学生从网上浏览的信息更有价值。

因此导学对学生完成学业是至关重要的。

、“两课”教师不仅要做知识的传播者，还要成为学生学习的鼓舞者、心灵的塑造者。

现代信息技术背景下，技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以及集体学习为基础的教育模式。

为了使学生更好的完成自主学习、自我研究，信心是至关重要的。

教师除了要参与设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境，组织一种“虚拟”的学习团体外，还要成为学生学习的鼓舞者，要鼓舞学生树立信心，克服自主学习的困难，形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，通过把过去所学的知识与当前的新学科联系起来，坚持完成学业。

教师还要鼓舞学生与其他团体组织成员和专家9 / 17精品文档进行交流，使他们能帮助自己的学习。

“两课”教师除了担当学生学习的导学者、学习的鼓舞者外，最重要的是成为学生心灵的塑造者、观念的引导者、时尚的指导者和道德品质的引路人。

“两课”教师在传播知识的同时，要担负起对学生进行正确的道德观、人生观、世界观和价值观教育的使命。

在教学中要帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法，去观察、分析现实生活中的政治、经济、文化、道德等现象，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

现代信息技术的发展，拓宽了人们的知识结构和知识内容。

因此在教学中，必须克服一切急功近利的思想，避免只侧重于实用、专业知识的学习，而忽视学生的思想品德教育。